劉文蓮

摘 要 教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，需樹立”以學(xué)生為中心“的教學(xué)思想，努力尋求其和傳統(tǒng)教學(xué)手段的結(jié)合點，只有這樣才能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。應(yīng)該正確認(rèn)識多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點，才可揚長避短，發(fā)揮它的優(yōu)勢而克服它先天的缺陷和后天的不足，科學(xué)地使用它，使他成為我們提高教學(xué)質(zhì)量的好手段。

關(guān)鍵詞 多媒體；數(shù)學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；弊端

多媒體輔助教學(xué)能將抽象的知識直觀化、形象化，大大改變了數(shù)學(xué)學(xué)科的枯燥、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性；它可化靜為動，讓學(xué)生感性知識的形成過程解決由于時間和空間的限制造成的教學(xué)難點。

一、多媒體對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極作用

1.首先有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲得知識、拓展眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，學(xué)習(xí)興趣來源于好奇心，“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物，知道而沒見過的事物都感興趣，特別對于中學(xué)生來說，長時間地集中注意力，會使其開小差，甚至厭煩。于是，如果能不失時機地利用多媒體給學(xué)生一種具有新意的刺激，使學(xué)生從原來的抑制、分心狀態(tài)轉(zhuǎn)化為興奮、集中狀態(tài)，隨即會對下面的知識感興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.有利于突出學(xué)生的主體地位

通過運用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面，教師可以有更多的時間與學(xué)生進(jìn)行互動、交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程；另一方面，多媒體可以為學(xué)生提供生動形象的教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的問題情境，輔助學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)和對知識的內(nèi)在認(rèn)知，從而使學(xué)生情緒高漲、思路開闊，豁然醒悟，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.可以直觀形象地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生突破難點，掌握重點

數(shù)學(xué)課程的特點之一是內(nèi)容的抽象性。要在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中做到生動形象，要在具體對象與抽象之間架設(shè)一座橋梁，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中思考和探索的問題。如果我們能恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以解決這個難題。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中講解《平移與旋轉(zhuǎn)》時運用多媒體教學(xué)輕松的突破了本課的教學(xué)難點，一學(xué)生會在方格紙上畫出一個簡單圖形的水平或豎直方向平移的圖形，在傳統(tǒng)教學(xué)中，一只粉筆很難達(dá)到教學(xué)效果，我首先通過呈現(xiàn)圖形，提出要求（1）要把圖形向上移5格，怎么移呢？（2）要把圖形向下移5格，會移嗎？如果把它向左或向右移5格，會移嗎？先讓學(xué)生思考、討論。最后用多媒體形象地演示出圖形向左、向右、向上、向下平移的圖形，此設(shè)計達(dá)到了形象生動效果，讓學(xué)生目睹了圖形平移過程，最終讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.有利于幫助學(xué)生更好的掌握知識

在抽象的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多內(nèi)容由于事物不容易一一展現(xiàn)、學(xué)生又缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗，難以想象其變化過程并難以表達(dá)，因此使學(xué)生不能更好地認(rèn)識事物。而多媒體能形象具體、圖文并茂，所以恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體課件對一些變化過程及運動的模擬顯示出來，能幫助學(xué)生更好的掌握知識，同時也能大大提高了教學(xué)效率。

二、多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)的誤區(qū)及建議

1.盲目追求媒體表現(xiàn)形

生動形象的直觀材料是為了掌握知識才運用的，如果這兩者之間沒有聯(lián)系，純粹為了用多媒體而用多媒體的話，那么這種直觀材料則對教學(xué)毫無幫助的，在實際應(yīng)用中往往出現(xiàn)多媒體完全代替教師，把整節(jié)課的所有內(nèi)容都用預(yù)先設(shè)計好的課件一一播放，教師成了放映員，學(xué)生便成了走馬觀花的觀眾。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識往往是通過間接經(jīng)驗獲得的，但并不排除有些數(shù)學(xué)知識要讓學(xué)生直接動手，親自體驗，因此有些內(nèi)容不必動用計算機進(jìn)行圖形演示。例如：我在教學(xué)"扇形的面積"時，先和同學(xué)們一起圓錐的模型并展開，再充分運用模型調(diào)動學(xué)生動手操作，使學(xué)生直接認(rèn)識到圓錐側(cè)面展開圖的形狀以及圓錐之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生的積極性很高，效果很好，同時也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.過分注重直觀形象，忽視或輕視言語直觀，忽視學(xué)生形象思維發(fā)展的層次性

有些數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重看圖說話式的直觀教學(xué)，不注意學(xué)生意形象思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生形象思維的發(fā)展。其實，在教學(xué)中，教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動形象的語言描述，其符號語言鮮明的表達(dá)所建立的數(shù)學(xué)內(nèi)部與外部聯(lián)系的類比，雖然沒有使用直觀教具，也都是數(shù)學(xué)直觀性。

3.重展示現(xiàn)象，忽視揭示過程、培養(yǎng)能力

大部分課件均以文字、圖形、音像組成，設(shè)計了教學(xué)各個環(huán)節(jié)，授課教師只需按設(shè)定的步驟一一展示并講解即可。利用多媒體教學(xué)，由于沒有板書、畫圖等過渡時間，加上不少教師只看到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，一律采用多媒體教學(xué)，而每張幻燈的投影時間很短，因此造成講課速度加快，放映的內(nèi)容太多，教學(xué)重點不突出。學(xué)生在課堂上又沒有思考和分析的時間，對知識點一知半解。因此，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力；更不利于培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實驗操作能力，所以一個課件既要展示現(xiàn)象，又要揭示過程，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。

4.重演示內(nèi)容，忽視師生交流

信息技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)關(guān)系已不是傳統(tǒng)的“教材──教師──學(xué)生”三元關(guān)系，但如果把教學(xué)活動中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關(guān)系，那是錯誤的。課堂操作是學(xué)生掌握知識、反饋知識的一個重要環(huán)節(jié)，它包括：書寫練習(xí)、課文標(biāo)示、時間操作等等，這也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要體現(xiàn)。用課件 來“統(tǒng)治”課堂，教師就不能因材施教，師生也難以進(jìn)行情感交流，因此，忽略了教師的主導(dǎo)地位，忽視了講臺上的一舉一動對學(xué)生啟發(fā)、誘導(dǎo)的積極作用，這是信息技術(shù)的“壞的應(yīng)用”，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于教師創(chuàng)造性工作。

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)有其利也有其弊，總體來說還是利大于弊，在教學(xué)中如果用傳統(tǒng)教學(xué)手法不能讓學(xué)生很好理解的，而多媒體又能彌補這方面的教師就應(yīng)充分的利用，如果能不用多媒體就能解決問題的教師就盡量不要用。我相信只要我們能正確使用多媒體來輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，只要我們能看清多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的利與弊，相信我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體輔助教學(xué)會越來越得心應(yīng)手。