王長春

摘 要 隨著網絡信息時代的發(fā)展，越來越多的多媒體等科學信息技術被應用到高職的課堂教學當中，多媒體技術的運用改變了以前傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學憑借其生動、直觀多樣的表現(xiàn)形式大大激發(fā)了學生的學習興趣，使之在整個教學過程中的作用越來越大。但是高職多媒體教學也存在了很多問題，本文通過分析這些問題，為多媒體的教學提出有效的對策。

關鍵詞 多媒體；高職院校；教學

一、多媒體教學的概念

多媒體課件的英文為Courseware，是計算機領域的專用術語。具體是指用來進行輔助教學的，具有一定的教學功能的計算機軟件。它是運用文字、圖形、圖像、聲音、動畫等視聽手段進行教學的軟件，在教師的教學活動中為教師能夠更好地完成教學內容提供輔助。多媒體課件在使教學達到教學目標，取得教學效果方面發(fā)揮了不可多得的作用。運用多媒體課件教學，也是現(xiàn)代社會里教師實現(xiàn)其教學目標所運用的主要手段。

二、多媒體教學的優(yōu)點

1.激發(fā)學生興趣

學習產生的必要條件就是學習者對學習內容要具有濃厚的學習興趣。高職教育中的內容大多是一些枯燥的概念性教學，教師在培養(yǎng)學生的學習興趣上存在一定的困難。多媒體教學的出現(xiàn)則很好地解決了這樣的問題。通過新穎的多媒體計算機技術，豐富了常規(guī)教學形式，改進了傳統(tǒng)教學方法，提高了高職課堂的教學質量，避免了過去教學氛圍極其枯燥的現(xiàn)象。運用多媒體技術以后的教學內容更富有欣賞性和趣味性，學生學習起來往往事半功倍，學習興趣自然就很容易被激發(fā)出來。

2.資源形式多樣

多媒體教學主要是通過計算機的數據庫，通過屏幕將教學內容以動畫或者音頻形式展現(xiàn)出來，大大拓展教學內容的廣度和深度，而且對于一些教學材料的搜集和總結也更加全面。通過多媒體技術，高職教育的教學內容可以從網絡上大量地下載和轉換，學生能夠非常方便地獲取曾經教學課堂中不能明白和理解的內容。視頻、音頻、表格等內容表現(xiàn)形式慢慢替代了傳統(tǒng)課本上的文字內容，這樣的教學手段帶來的不僅是大量的教學資源，在表現(xiàn)形式上也頗為豐富，教師的教學手段也有更多的選擇，學生的學習范圍也會有所擴大，同以往相比，大大提高了教學質量。

三、多媒教學的誤區(qū)

1.教學中過多依賴多媒體技術

多媒體教學只是一種輔助的教學手段，目前的技術還無法取代傳統(tǒng)教學模式。但現(xiàn)實教學過程中有的老師把多媒體技術理解為傳統(tǒng)備課的替代品，上課時大部分也只是枯燥的照本宣科，難以吸引學生的注意力，這樣既浪費了時間又浪費了資源，同時也不可能達到滿意的教學效果。還有些教師只是簡單的將授課內容儲存在電腦中，而沒有認真?zhèn)湔n，沒有真正把上課內容儲存在大腦中，一旦多媒體或多媒體課件出現(xiàn)異?，F(xiàn)象，教學工作就被打亂或無法進行下去，使教學陷入被動的狀態(tài)。

2.多媒體應用水平低

多媒體技術近幾年已廣泛運用于在教學過程中，并以其豐富的視聽形式取得廣大師生的喜愛，但是由于一些教師的技術水平等原因，在教學課件的制作和課堂教學方式方法還存在著一定的缺陷。他們有的只是將課本中的內容機械的粘貼在多媒體課件中，而忽視了教學重點、難點，甚至是不考慮教學內容的連貫性和邏輯推理，只追求課件表面的花哨，教師的教學手段和方法卻沒有根本改變。由于課件制作水平低，又沒有研究借助課件情況下的教學方法，很難突出課程內容的重點和知識點，使老師的知識傳授和學生的接受知識大大受阻。

3.忽視了板書的作用

由于多媒體技術的出現(xiàn)，許多老師過多的依賴計算機多媒體，一上課就拿著手提電腦去教室，從而越來越忽視黑板加粉筆模式的傳統(tǒng)教學模式。但"尺有所短，寸有所長"，多媒體由于屏幕的限制和經常變動的課件畫面，假如要板書也只是短暫的，影響了板書的整體性效果，間接地影響了學生的整體認知，而傳統(tǒng)板書可以呈現(xiàn)給學生知識的鞏固性、整體性、規(guī)范性。

四、多媒體教學的對策

1.明確教學目的

在高職教育中，教師必須明確自己的教學目的，把握好每堂課的教學任務，將教學重難點很好地落實下去，充分利用多媒體豐富的技術手段，將教學內容以最佳的形式展現(xiàn)給學生。每一教學課程的內容都是不同的，教師應該親力親為地將教學內容用自己的教學風格展現(xiàn)給學生，使預期教學目標能夠高質量、高效率地達到。具體而言，教師需要根據制定的教學目的，將課堂內容分為重難點和次重點等，并且在眾多的多媒體技術中選擇最佳的技術手段用于課堂教學中，這樣能夠大大降低學生的學習壓力，對于課堂內容的重難點也更好把握，往往能夠起到事半功倍之效。

2.重視教師主導

教師應該把握好這個特殊的教學工具，占據自己的教學主導地位。多媒體的教學時間和教師的答疑時間一定要控制在比較科學的比例范圍內，一味地進行多媒體教學而缺少教師對學生的引導時間，只會是一堂普通的計算機課程學習。這樣一來，學生并沒有真正地學到課堂內容，教師的教學質量和效率也無法有所提高。所以在正常的課堂教學中，更是需要一個教學經驗豐富的教師占據課堂教學的主導地位，在充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢的情況下，也把握好人為因素的重要作用?？偠灾瑒毡匾龅絻?yōu)勢互補、相輔相成的狀態(tài)，最大限度提高高職教學質量和效率，保證學生能夠在課堂上獲得最好的教育。

總之，多媒體教學在很大程度上解決了高職傳統(tǒng)教學中存在的教學困難和效率低下的問題，同時拓寬了學生的知識面，激發(fā)了學生的學習熱情。但在優(yōu)化課堂教學的同時，多媒體教學也存在許多方面的問題。因此，高職教師要致力于發(fā)揮多媒體教學的效用，更加重視教學質量。

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