摘 要 人們常把數(shù)學(xué)與思維聯(lián)系在一起。高中數(shù)學(xué)是促使學(xué)生思維能力和品質(zhì)發(fā)展的黃金階段。然而當今中學(xué)只為取得更多的上線數(shù)量，多實施應(yīng)試教育策略，忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。基于當今中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，本研究就以下事項進行探討：高中生數(shù)學(xué)思維受阻原因；注重情感因素和心理因素啟迪和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生積極思維；重視思維品質(zhì)與教學(xué)已提高學(xué)生思維能力；加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)挖掘?qū)W生思維潛力。并為高中教學(xué)思維能力的培養(yǎng)提出筆者自己的一些觀點。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；思維能力；思維潛力

數(shù)學(xué)是人類從事眾多活動所需的基礎(chǔ)學(xué)科，在教育、生產(chǎn)、生活等多個方面均起到很大的作用，與人類社會的發(fā)展息息相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心工作就在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。因此我們要不斷加強對高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，才能使他們適應(yīng)社會的發(fā)展。

一、高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維受阻的原因

因為傳統(tǒng)落后的數(shù)學(xué)教育思想以及不合理的教學(xué)方法的影響，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程一直受到阻礙。筆者認為，當前高中數(shù)學(xué)學(xué)生思維受阻的原因在大體上可以分為以下幾點：

（1）目前教育體制要求高升學(xué)率，教師也把中學(xué)教學(xué)主要目標定為高升學(xué)率，而對例如提高全民族素質(zhì)、培養(yǎng)能力綜合型學(xué)生、為祖國輸送高水平高素質(zhì)人才等問題缺乏應(yīng)有的關(guān)注。多數(shù)教師教授的是應(yīng)考的辦法和技巧，走應(yīng)試教育的老路線，忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生思維定式，成績進步緩慢，無法取得理想的教學(xué)成果。

（2）教學(xué)中注重思維結(jié)果的評價大于對思維過程的評價。對教學(xué)公式原理的推導(dǎo)和形成過程、解題思想的探索過程是幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維重要環(huán)節(jié)。高中教師在教學(xué)中往往會忽視這些過程。也有不少教師沒有抓住培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的關(guān)鍵，通過大量單調(diào)習(xí)題形成和熟練技巧，讓學(xué)生處于簡單模仿記憶狀態(tài)。

二、加強情感投入，注重思維培養(yǎng)，激發(fā)積極思維

人是具有感情的動物，人的思維與情感總是相伴相隨的，情感既可以激勵思維又可以阻礙思維。美國心理學(xué)家提出有關(guān)情感智力的新概念：人的智能是智力因素與情感因素的矛盾統(tǒng)一體，智力，情感是智能的兩個不同反映側(cè)面。因此在實際教學(xué)中不僅要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也要重視與學(xué)生的情感交流，開發(fā)學(xué)生智力，提高思維能力。

（1）營造和諧師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所謂愛屋及烏，多數(shù)學(xué)生會因為喜歡某一門學(xué)科的任課老師從而對該學(xué)科產(chǎn)生極大的興趣。教師應(yīng)注重外在形象，舉止優(yōu)雅，知識廣博，幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格以及靈活親切的教學(xué)方式。平時照顧關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，生活，思想，拉近師生距離，打造良好的師生關(guān)系，使學(xué)生更加自愿自發(fā)的投入到該門學(xué)科的學(xué)習(xí)中去。

（2）激發(fā)興趣是進行思維訓(xùn)練的前提。對于學(xué)生來說，興趣是最好的老師?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。濃厚的興趣增加學(xué)習(xí)動力，使其探索知識，研究規(guī)律，把握方法更加主動，從而創(chuàng)造性地運用知識。后天環(huán)境和教育影響學(xué)習(xí)興趣。因此要想提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是必不可少的前提。

三、加強對學(xué)生的思維品質(zhì)教學(xué)

（1）克服思維的膚淺性，培養(yǎng)思維的深刻性。學(xué)生經(jīng)常對概念知其然不知其所以然，做練習(xí)時，只是招呼畫瓢，不對解題方法實質(zhì)進行領(lǐng)會。對定型化推理，不深入思考，按習(xí)慣推理這些都是惰性思維的表現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不迷戀于實物的表面，注重事物的本質(zhì)，全面認識事物。

（2）克服思維的呆板性，培養(yǎng)思維的靈活性。教師在教學(xué)中，過分注重程式化和模式化，忽視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，導(dǎo)致學(xué)生只能套模式解題，思維呆板。思維的靈活性主要表現(xiàn)在能夠通過聯(lián)想迅速建立自己思路，又能根據(jù)情況變化及時調(diào)整原有思維。因此教師在教學(xué)中要摒棄傳統(tǒng)定式思維，對學(xué)生進行不斷的啟發(fā)，靈活運用條件，提高運算的簡捷。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)思想提升學(xué)生思維潛力

有學(xué)者認為，加強對學(xué)生思想方法的教學(xué)，不僅可以增強學(xué)生抽象思維能力，還可以提高學(xué)生直覺判斷的準確率。此外，學(xué)生通過加強數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練，可以加深思維印象，熟知并充分掌握其運用特點，發(fā)揮其優(yōu)勢，形成自己獨特的、集概括性、發(fā)散性、廣闊性、創(chuàng)造性于一體的數(shù)學(xué)思維。因此，就如何挖局學(xué)生思維潛力，現(xiàn)粗略提出以下幾點看法：

（1）重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)是形成良好思維品質(zhì)教育的重要內(nèi)容；

（2）重視知識發(fā)生的教學(xué)，加強思想方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)；

（3）做好整理總結(jié)，進行思想方法的概括和提煉；

（4）加強解題教學(xué)，突出思想方法的知道和統(tǒng)攝。

教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時要注重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，這是對學(xué)生自我檢測能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生自己找出錯誤和問題所在，改進學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

五、結(jié)束語

加強學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)不僅能給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來巨大的幫助，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且對于學(xué)生其他相關(guān)性學(xué)科以及生活思維也起到一定程度的促進作用。學(xué)習(xí)是終身大事，教師一定要立足長遠的角度，為學(xué)生日后的發(fā)展多下心思，將學(xué)生的思維能力提升至更高的水平，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

所謂勤能補拙，教師在加強對學(xué)生的思維能力訓(xùn)練的同時要注重讓學(xué)生多進行解題練習(xí)，將思維訓(xùn)練與“實戰(zhàn)”相結(jié)合，讓學(xué)生自己學(xué)著去總結(jié)，成為一個擅長思考的人，為社會真正培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

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作者簡介：王義勇（1972-），男，云南省曲靖市會澤縣茚旺高級中學(xué)。endprint