賈建國

摘 要： 新課程強調(diào)：以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式，促進學(xué)習(xí)方式的變革。要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先，教師要善于從學(xué)科或現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘其所蘊含的創(chuàng)造性因素，合理利用課程資源，選擇和確定新的教學(xué)方式；其次，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生設(shè)計恰當?shù)膶W(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親自實踐、合作探究，讓學(xué)生在解決問題中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的體驗，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在豐富而有個性的數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？結(jié)合多年教學(xué)實踐，我認為可以從以下方面入手。

一、保護學(xué)生的好奇心，萌發(fā)創(chuàng)新意識。

1.巧設(shè)懸念。良好的開端是成功的一半。教師在新課伊始如能提出富有啟發(fā)性、懸念性、趣味性的數(shù)學(xué)問題，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。

2.設(shè)疑激趣。一名合格的數(shù)學(xué)教師，也是一名優(yōu)秀的魔術(shù)師。我們要抓住兒童好奇心的心理特點，有意設(shè)疑，刻意把一些數(shù)學(xué)知識蒙上一層神秘色彩，引起學(xué)生的探究欲望。如教學(xué)“倒數(shù)的認識”時，我出示下列算式：2/3×（ ）=（ ）×3/7=0.3×（ ）=（ ）×11，提問：誰能很快填出所有（ ）？發(fā)現(xiàn)學(xué)生面有難色，我說：“學(xué)完了這節(jié)課，，我們就能找到解決問題的方法。”類似這樣新奇的問題，可以激起學(xué)生的求知欲。

3.創(chuàng)設(shè)情境。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過程本身直接引起的，在教學(xué)中，我抓住學(xué)生好奇、好動、好勝、好學(xué)的心理特點，恰當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使他們?nèi)褙炞?，以積極的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。盡可能多地開展“說一說”、“擺一擺”、“做一做”、“比一比”、“剪一剪”、“拼一拼”、“想一想”等操作活動，滿足學(xué)生的心理需求；交替運用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段參與教學(xué)活動，把抽象枯燥的算術(shù)變成豐富生動的數(shù)學(xué)知識探索游戲。

二、設(shè)計出新穎的數(shù)學(xué)活動課，構(gòu)建創(chuàng)新平臺。

1.開設(shè)數(shù)學(xué)游戲活動課。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過開展恰當?shù)臄?shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到數(shù)學(xué)知識，或者使學(xué)到的數(shù)學(xué)知識得以鞏固。如數(shù)字游戲：添運算符號。在下列算式中添上適當?shù)倪\算符號+、-、×、÷和（ ），使算式成立：

5 5 5 5 5=10，在規(guī)定時間內(nèi)寫出算式最多者為勝。如在學(xué)生掌握了運算性質(zhì)、定律后，可以設(shè)計開放性題目。在□里填上適當?shù)臄?shù)，在○里填上適當?shù)倪\算符號，使計算簡便：25×7○□○□。此外，還可以設(shè)計開火車、找朋友、奪紅旗等數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2.開設(shè)生活實踐活動課。教師如果能從學(xué)生生活實際出發(fā)，適當組織學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，就能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如讓學(xué)生去市場、集市、商店、超市等體驗，加深對單價、數(shù)量、總價之間關(guān)系的理解；讓學(xué)生量課桌、黑板、教室、操場等幾何體的邊長，計算出表面積。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂于完成這類數(shù)學(xué)作業(yè)。通過實踐，我認同現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的這個基本理念：讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握數(shù)學(xué)知識。要應(yīng)用多樣化的解決問題策略，促進學(xué)生形成探究性的學(xué)習(xí)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.增設(shè)制作學(xué)具活動課。心理學(xué)認為：人的最初階段的思維是以動作開始的。動作思維的特點是，思維與動作不可分離，離開了動作，思維就中止[3]。根據(jù)這一原理，我增設(shè)了制作學(xué)具活動課，每學(xué)習(xí)一個新的幾何知識點之前，先指導(dǎo)學(xué)生制作相關(guān)學(xué)具，如手工制作長方形、正方形、三角形、長方體等圖形模型。學(xué)生在動手制作的過程中，不但對新知的表象有了一定的了解，而且從具體到抽象、從個別到一般，揭示推導(dǎo)出了知識的規(guī)律，同時促進了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗，增強創(chuàng)新動力。

1.使用激勵性評價，積蓄創(chuàng)新的正能量。評價的主要目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)[4]。獎賞、激勵會使人產(chǎn)生愉快喜悅的情緒體驗，這種體驗?zāi)苡行Т偈贡华勝p者向著獎勵的方向努力。因此，當學(xué)生在教師的組織、幫助、指導(dǎo)下解決問題后，我們要對他們的學(xué)習(xí)結(jié)果給予及時、恰當?shù)脑u價，發(fā)現(xiàn)細微的閃光點，對他們的努力充分肯定，對他們的勤奮予以獎賞。學(xué)生一旦經(jīng)歷了“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，就會形成“樂學(xué)”心態(tài)。良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，是學(xué)生在求知的路上，克服學(xué)習(xí)困難進行探索、創(chuàng)新無法估量的正能量。一個不吝嗇贊賞的良師，一定可以帶出一大批樂于探索創(chuàng)新的高徒。

2.化難點為熱點，拓寬視野。小學(xué)生思維處于具體形象水平，他們不能有意地組織自己的思維活動，并按照思維過程的要求分析、綜合、比較等，這就限制了他們認知能力的發(fā)展。一些離他們生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗較遠的抽象的數(shù)學(xué)問題，是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點。不能讓“畏難情緒”成為創(chuàng)新的攔路虎。我比較重視應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生動手操作、大屏幕演示等方法，把抽象的、隱蔽的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為直觀形象的演示，化難為易。學(xué)生找到了打開探索大門的金鑰匙，就會主動、積極地參與其中，并能拓展出多種解題方法。成功和收獲讓他們親身感受數(shù)學(xué)學(xué)科蘊藏著無限的奧秘，探索和創(chuàng)新的路，他們會繼續(xù)走下去。

參考文獻：

[1]馬振海主編.基礎(chǔ)教育課程改革100問.河南大學(xué)出版社，2003，1：9.

[2]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（試驗稿）前言部分.

[3]王振宇著.心理學(xué).教程人民教育出版社，1997，1：83.

[4]全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（試驗稿）前言部分.endprint