朱曦

摘 要：創(chuàng)設一定的問題情境可以激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生獨立思考，對所學的知識產生興趣，對小學語文問題情境教學方法的運用進行了簡單探討。

關鍵詞：小學語文；問題情境教學法；興趣

《義務教育語文課程標準》明確指出：語文教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生已有的知識經驗出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習、合作交流的情境。問題情境教學法就是通過教師創(chuàng)設問題情境，引導學生在自主、合作、交流的學習環(huán)境中主動發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程和方法。在教學中運用問題情境教學法可以充分激發(fā)學生自主學習的積極性和好奇心，從而更好地引導學生參與教學實踐活動，那么，小學語文問題情境教學方法在教學中如何運用呢？

一、培養(yǎng)學生具有初步的問題意識

學生的問題意識是在教學過程中逐漸形成的，在課堂教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的問題意識，進而才能自主發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題。具體在語文教學中，培養(yǎng)學生的問題意識可以從以下方面入手：比如，這篇文章在語言上具有什么特點或者它是什么題材的文章；課文主要寫了什么內容，哪部分寫得好，為什么；自己最喜歡的句子是什么等。比如，在學習《埃及的金字塔》一文時，就可以從課題入手，有意識地培養(yǎng)學生的問題意識。具體來說可以采取這種方式：同學們，看到這個課題，你們有什么疑問或者想要知道的嗎？通過這個問題情境的創(chuàng)設學生可能說出“我想知道金字塔是怎樣建成的”或者“我想知道金字塔有多高”等諸如此類的問題，只有在教學中有意識地培養(yǎng)學生的問題

意識，才能為學生進一步發(fā)現(xiàn)問題和解決問題提供條

件，有利于學生思維的發(fā)展。

二、科學合理地設置問題

語文教學的主要任務不僅僅是培養(yǎng)學生具有聽、說、讀、寫的能力，教師還要結合課文和學生實際科學的設計問題，在問題的設計時，教師要結合新課程理念精心設計難易適度的問題情境，以吸引學生的注意力，引導學生積極參與語文學習，進而增強教學效果。比

如，在學習《窮人》一課時，教師就可以根據(jù)課文內容精心創(chuàng)設問題情境：桑娜把鄰居西蒙的孩子抱回去以后，她為什么會感到忐忑不安呢？你從哪些地方可以看出她忐忑不安？這個問題情境的創(chuàng)設從描寫桑娜的心理活動入手，一下子就吸引了學生的注意力，引起了學生探究的興趣，教學效果顯著。在設計問題時需要注意的是，問題的難易程度要適當，如果問題的設計過于簡單，就激發(fā)不起學生探究的興趣，如果難度過大，學生難以完成學習任務，時間一長，就會降低學生的學習興趣，因此，在設計問題時，難度一定要適當。

三、問題情境的創(chuàng)設要具有開放性

問題情境創(chuàng)設的種類很多，教師在問題情境的創(chuàng)設時，還要注意問題的設置要具有一定的開放性，不要僅僅局限于這篇文章的作者是誰或者課文有幾個自然段等這種具有顯而易見的問題，開放性問題情境的創(chuàng)設要有利于學生思維的展開或者能夠培養(yǎng)學生的想象力。比如，在學完《三顧茅廬》后，可以創(chuàng)設這樣的問題情境：諸葛亮跟隨劉備出山以后，打了許多勝仗，如果你是張飛，這時候會想些什么做些什么？這種問題情境的創(chuàng)設對于學生來說更具有挑戰(zhàn)性，更有利于學生獨立思考，更能激發(fā)學生探究的興趣。再比如，在學完《凡卡》后，可以創(chuàng)設這樣的問題情境；假如爺爺收到了凡卡的信，他會怎么做呢？或者爺爺是如何給凡卡回信的呢？等諸如此類開放性問題的設置。開放性問題情境的創(chuàng)設可以有效避免學生的回答過于單一，缺乏深度等現(xiàn)象的發(fā)生，它可以促進學生獨立思考，發(fā)表自己的見解，充分體現(xiàn)自己是學習主人的新課程理念。

總之，問題情境可以培養(yǎng)學生掌握知識，形成能力，可以使學生在課堂上真正有所思，有所得，有所獲，最重要的是它可以激發(fā)學生濃厚的學習興趣，進而提高課堂教學效果。

參考文獻：

武靜.淺談小學語文教學中的情境教學模式[J].學周刊，2011（09）.

（作者單位 江蘇省鹽城市阜寧縣楊集小學）

編輯 魯翠紅