武宏丹

(沈陽市九十九學校，遼寧 沈陽 110031)

當今英語教學急需英語教師改革教學的傳統(tǒng)觀念樹立新型人才觀。我們都清楚當今的英語教學的現(xiàn)狀，大部分學生從小學就學習英語。然而外語教學，特別是英語教學，花的時間不少，效果見效卻很慢，而且缺乏必要的語言環(huán)境，學習過程長及效率低下一直困擾著學生。傳統(tǒng)的英語教學始終停留在教師靠一本書、一張嘴、一支筆，學生靠課本、字典、語法書，師生口耳相傳的單一教學模式上。作為英語教師，如何才能通過改善教學手段，提高學生英語學習興趣，縮短學習外語的時限，提高英語學習效率呢？ 其實英語學習興趣及動機是指直接推動學習者進行英語學習的內部動力。要使學生有效地學習，首先必須使學生有學習的欲望、要求和動機。家長和教師往往會說：這孩子缺乏學習英語的素質。情況果真如此嗎？心理學研究表明，外語學習是學習者與學習環(huán)境共同使用的過程。對于學習者來說，學習成功與否除受智力因素制約外，非智力因素還起著很大的制約作用。章兼中教授在其主編的《外語教育學》一書中主張最大限度地開發(fā)非智力因素。讓學生輕松愉快地學習英語，不斷激發(fā)他們的學習動機，讓他們不斷嘗到成功的愉悅。因此我們能否注意到非智力因素的開發(fā)，將直接影響我們英語教學質量。針對這種實際情況，我校應用信息技術學習平臺進行英語教學，對我校學生特別是薄弱學生非智力因素的進行最大限度的開發(fā)，現(xiàn)將如何應用信息技術學習平臺，提高學生英語學習效率的經(jīng)驗與大家分享。

1 信息技術學習平臺利用現(xiàn)代科學技術積極開發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的學習動機

英語學習動機是指直接推動學習者進行英語學習的內部動力。要使學生有效地學習，首先必須使學生有學習的欲望、要求和動機。學生學習動機是多樣的。需要、興趣、思想、情感等都可以成為學習英語的動機。學習動機的激發(fā)如果還僅靠空洞的說教，實在令學生難以信服。現(xiàn)代科學技術的飛速發(fā)展為我們提供了便利。大家都知道英語已成為世界性語言，在信息技術領域尤其如此。從電腦到信息技術，特別是網(wǎng)絡無不以英語為主要語言。目前很多學校都開設計算機課，我們英語教師也充分利用信息技術平臺向學生展示學習電腦知識與英語的密切關系。通過網(wǎng)上學習英語、交流英語，利用多媒體教學設備在課堂上向學生演示，迅速的提高了學生英語的興趣，及自信心，使他們發(fā)自內心的愿學、樂學。由于不懂英語給人們學習現(xiàn)代科學知識帶來的困難，學生將更能體會到英語的重要性。許多名人曾預言：不會英語和不懂電腦的人可能成為下一世紀的文盲。這決不是危言聳聽！ 世界的發(fā)展越來越證明了這一點。培養(yǎng)跨世紀人才，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就需要讓他們接觸世界、了解世界。因此在基礎教育階段，我們教師必須緊跟時代步伐，充分利用現(xiàn)代技術讓學生意識到學習英語的緊迫性和重要性，讓他們產(chǎn)生學習英語的強烈愿望，從而調動他們學習英語的積極性和主動性。

2 通過信息技術平臺，加強情感溝通

情感是人們內心感情和態(tài)度的表露。接受教師的教誨，努力學習教師所傳授的知識。對于差生，教師更應用網(wǎng)絡平臺去愛去感染他們，表達平時不方便表達的關懷，使他們能時時感受到老師更應用愛去感染他們，使他們能時時感受到老師對自己的重視，從而喚起他們學習英語的熱情，調動其學習英語的積極性和主動性。同時要注意學生情感方面的個性差異，因材施教。心理學研究表明中學生正處于性格形成和趨于穩(wěn)定階段。不同的學生在情感方面的表現(xiàn)和需要大不相同。因此在英語教學中應注意因材施教。如對性格內向的學生要對其仔細觀察，動之以情，曉之以理，熱情鼓勵他們多開口說英語。在進行背單詞訓練的時候，要把握時機多給他們獲得成功表現(xiàn)的機會，并多給予表揚，幫助他們克服自卑感。而對于外向型學生要給他們充分自我表現(xiàn)機會，保持他們學習英語的熱情。同時對他們要提出更高要求，對他們的缺點可以公開批評。在教學中我們要善于培養(yǎng)和利用個性中積極的情感因素，如學習英語的興趣、信心、使用英語時不怕犯錯誤等。它們能給我們的英語教學帶來窮的力量。

3 信息技術平臺創(chuàng)造了輕松學習環(huán)境，寓教于樂

美國著名的心理學家克倫（C.A.Curran）指出師生間要有一種相互信任、相互支持的創(chuàng)造性關系，為學生建立了一個心情舒暢的學習環(huán)境，使得學生能夠充分發(fā)揮他們的主觀能動性。我國中學生是在一個被母語包圍的環(huán)境中學習英語的。他們通常覺得用不太熟悉的英語是很難為情的，他們缺乏自信。所以英語在教學中特別是在初級階段要給學生創(chuàng)造一個輕松安全的學習環(huán)境，使大部分學生能大膽地、自然地運用英語進行交際而無需顧慮犯錯誤。應用信息技術英語平臺，教師授課時語氣輕松，活潑生動，評議有趣，與學生建立平等信任的師生關系，這樣才能消除學生在英語學習過程中的緊張困惑的情緒。學生在這種愉快和有趣的氣氛中學習英語有助于提高他們運用語言的能力，增強其學習和運用英語的自信心。

4 信息技術平臺激發(fā)和保持學習英語的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。要提高英語教學質量，就必須幫助學生消除學英語的心理障礙，激發(fā)和保持他們學習英語的興趣。學生剛開始學英語時學習熱情高，學習成績較好，但時隔不久，由于觀察力、注意力、記憶力、語言模仿能力、讀聽接受能力、說寫表達能力等各不相同，為數(shù)不少的同學漸漸感到學英語困難，喪失信心，甚至棄而不學。因此，英語教學應遵循語言教學規(guī)律，結合學生生理和心理的發(fā)展特點，采用生動活潑、形式多樣的教學方法，激發(fā)和保持學生學習英語的興趣，充分運用圖片、實物、模型、錄音、幻燈、多媒體等直觀手段，創(chuàng)造良好的英語教學環(huán)境，利用競賽、游戲等豐富多彩的情景教學方式，控制教材的趣味性，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學習興趣。最能引起和保持學習興趣的是使學生感到學有所得，體驗成功的愉悅。眾所周知，詞匯是學習的基礎。學生們由于未掌握正確的記憶單詞方法，極容易遺忘，這也是不少學生對英語失去興趣的原因之一。所以，注重學法指導，充分調動學生的想象力，讓學生輕松、自信地牢記單詞。突破了詞匯這一關，對提高學生學好英語的興趣和信心起了很大的促進作用。

5 信息技術平臺加強學法指導，培養(yǎng)自學能力

科學的方法是通向成功的橋梁，成功的教學應首先研究學生的學習規(guī)律，使學生盡早掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，做到會學習。Give a man fish，and you feed him a day;teach him how to fish and you feed him for a life time.（授人以魚，只飽一天，授人以漁，終生受益。）授之以方法，培養(yǎng)學生的自學能力，是實現(xiàn)“教是為了不教”的正確途徑。只有學生學會學習，進而善于學習，才能發(fā)揮學生的積極性、創(chuàng)造性，才能提高學習效率，加速學習進程，從而提高教學效果。在英語信息化教學中，教師要有計劃、有系統(tǒng)地介紹英語預習的方法、聽課的 方法、記憶單詞的方法、復習的方法、聽說訓練的方法、閱讀的方法、思維的方法等等，使學生逐步掌握這些方法，能自主地學習，從而提高學習效果。

6 結論

通過信息技術的平臺，我們在開發(fā)學生非智力因素時，通過認真對待，使學生相信自己有學好英語的能力，幫助他們建立自信，并為他們創(chuàng)造輕松、有趣的學習環(huán)境，提高了學生學習英語的學習效率。

［1］王薔.英語教學法教程[M].高等教育出版社，2000：120-136.

［2］胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990：50-70.

［3］舒白梅.外語教學法[M].高等教育出版社，1999：96-99.