蔡懷義

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；措

施；興趣；課堂教學(xué)

〔中圖分類號(hào)〕 G635.5

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

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調(diào)查發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生主要是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，不注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的總結(jié)、歸納、推廣和引申等。對(duì)此，筆者認(rèn)為，要想讓數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)困、脫困，就必須實(shí)施全方位、深層次的教育教學(xué)改革，從學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教師課堂教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容及師生關(guān)系等方面多管齊下，研究對(duì)策，切實(shí)有效地提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)和思想水平。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)成為一種樂(lè)趣?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者”。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可使大腦處于最活躍的狀態(tài)，增強(qiáng)人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。作為教師，應(yīng)善于結(jié)合課本內(nèi)容，介紹一些古今中外的數(shù)學(xué)史或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和求知欲。

2.讓學(xué)生體味到成功的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問(wèn)、板演、討論和測(cè)試的機(jī)會(huì)，每章（或單元）學(xué)完之后，要安排一次階段性測(cè)試，測(cè)試的內(nèi)容除了要注意趣味性之外，還要特別注重符合學(xué)困生的胃口，考前給學(xué)困生介紹一些應(yīng)試技巧。實(shí)踐表明，創(chuàng)造條件讓學(xué)困生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)情境是指教師給學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)注重“情感”，提倡“學(xué)以致用”。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分利用情境教學(xué)特有的功能，在拓展的、寬闊的數(shù)學(xué)教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作情境，使其教學(xué)效果達(dá)到“百問(wèn)不如一做”的目的。

4.用典型事例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意志。教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地用榜樣和范例教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。教師可以利用華羅庚、陳景潤(rùn)等我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家的事跡及成才的故事，教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的可貴品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的毅力。教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力。小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，興趣容易轉(zhuǎn)移，上課容易分心，教師在課堂上不斷以目光、表情、手勢(shì)以及聲音的變化來(lái)吸引學(xué)生的注意力，能夠使學(xué)生感到自己始終置身于教師的關(guān)注之下，從而自覺(jué)地控制自己的注意力。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。貫徹啟發(fā)式教學(xué)，采用生動(dòng)活潑的形式，能夠使學(xué)困生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與，大膽實(shí)踐，在主體參與的過(guò)程中品嘗到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。

2.開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力。作為教師，要善于為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)。例如，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察線段的長(zhǎng)度的變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生會(huì)學(xué)。”教師在為學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷時(shí)，應(yīng)以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓學(xué)生掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，提高其靈活運(yùn)用各種方法的能力。

4.掌握反饋信息，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意掌握反饋信息，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)缺陷，以保證達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。為此，筆者在一堂課內(nèi)安排兩次反饋，第一次反饋是嘗試練習(xí)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充講解，起到強(qiáng)化和調(diào)節(jié)的作用。第二次反饋是課堂作業(yè)，再次發(fā)現(xiàn)缺陷時(shí)，當(dāng)堂給予補(bǔ)救，因?yàn)檎n內(nèi)補(bǔ)救強(qiáng)于課外補(bǔ)救。教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，應(yīng)將練習(xí)歸為六類：基本性練習(xí)、單一練習(xí)、對(duì)比性練習(xí)、嘗試性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)。教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，能夠做到有的放矢，練在點(diǎn)子上，在多次反饋后，仔細(xì)講評(píng)，能夠幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之切實(shí)掌握，并在實(shí)際運(yùn)用中形成技能。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)困工作是一項(xiàng)實(shí)踐周期長(zhǎng)、涉及因素多、工作難度大的教育教學(xué)改革活動(dòng)，許多教師還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高。今后，教師應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，拓寬改革面，加大實(shí)踐力度，把對(duì)策集中到激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力上，繼續(xù)進(jìn)行探索，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

編輯：馬德佳endprint