臺灣中小學(xué)綜合實踐活動課程的啟示

吳玉梅

〔關(guān)鍵詞〕 綜合實踐；課程；社團；啟示

〔中圖分類號〕 G632.0 〔文獻標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）06—0073—01

筆者曾經(jīng)參加了省骨干教師赴臺參觀學(xué)習(xí)活動，對臺灣中小學(xué)綜合實踐活動課程進行交流和學(xué)習(xí)。在參觀了臺灣有木小學(xué)和百福中學(xué)生動活潑、豐富多彩的實踐課程后，深受啟發(fā)，現(xiàn)將筆者對開展綜合實踐活動課程的想法作一交流。

一、因地制宜，以人為本

臺灣有木小學(xué)是一所森林小學(xué)。學(xué)校周邊生態(tài)資源豐富，學(xué)校依托當(dāng)?shù)噩F(xiàn)有自然與人文環(huán)境，開發(fā)了“溯溪探險”、“校園昆蟲系列生態(tài)課程”、“環(huán)島行”、“絲瓜、水稻種植”等綜合實踐活動課程，這些課程全部歸屬于學(xué)校自主研發(fā)的六大校本課程：農(nóng)場學(xué)校、生態(tài)學(xué)校、探索體驗、文藝創(chuàng)新、山林童趣和夢田學(xué)校。這六大校本課程由校長統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)，由教導(dǎo)主任組織教師團隊編寫教材，由教務(wù)組長負(fù)責(zé)課程規(guī)劃，學(xué)生按照年齡和興趣分組后在六位學(xué)校專職教師和四位社區(qū)教師以及家長的協(xié)助下完成課程學(xué)習(xí)。

這些頗具地域色彩的實踐課程使得這所偏遠(yuǎn)小學(xué)校成為遠(yuǎn)近聞名的生態(tài)農(nóng)場學(xué)校。以“稻香絲瓜情”實踐課為例，課程從每年的春耕農(nóng)忙季節(jié)的“體驗插秧種稻樂”開始，不但讓學(xué)生親手種植水稻，還教會學(xué)生細(xì)心觀察、耐心耕耘，更讓學(xué)生體悟到“退步原來是向前”的人生哲理。收割后的稻米作為學(xué)生營養(yǎng)午餐的主食，這讓學(xué)生分享勞動成果的同時，體會“汗滴禾下土”的辛勞，在潛移默化中教育學(xué)生珍惜糧食，珍惜資源。當(dāng)夏天整個校園被稻香、蛙鳴、螢火蟲、蝴蝶縈繞時，“感動世紀(jì)螢火蟲、斑斕蝴蝶與樹蛙”實踐課程開課：從經(jīng)營校園濕地，到“螢火蟲復(fù)育”的研究課程讓全體學(xué)生參與到濕地建構(gòu)的過程，親身體驗生態(tài)營造的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然與愛護生態(tài)的意識。在開設(shè)活動課程的同時，學(xué)校還引進企業(yè)資源，資助最弱勢的孩子。學(xué)校將單親、貧困學(xué)童組成“絲瓜小隊”，安排他們種植絲瓜，收獲后由愛心人士收購，收入全數(shù)作為“絲瓜小隊”成員的教育經(jīng)費。這樣的課程設(shè)置讓孩子通過自己的努力贏得幫助，既鍛煉了孩子的堅毅品質(zhì)還讓他們感受到了社會的溫暖與關(guān)懷。

盡管由于先天的條件限制和綜合實踐活動課程本身體系的不完善，臺灣與大陸地區(qū)綜合實踐活動課程差異明顯，但作為一種操作性的課程，我們應(yīng)當(dāng)充分利用本地區(qū)一切可利用的資源，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在探究中成長，在研究中進步。不斷借鑒發(fā)達地區(qū)一些切實可行的經(jīng)驗和方法，結(jié)合本身環(huán)境優(yōu)勢和師資力量，形成具有當(dāng)?shù)靥厣恼n程開發(fā)優(yōu)勢，讓實踐課程的自主性、創(chuàng)造性理念真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實際行動。

二、依托社團，躬身實踐

百福中學(xué)則帶給筆者另一種全新感受：成熟的社團建設(shè)，獨立的實踐探索。一般十個人起就可以向?qū)W校申請成立社團，學(xué)校會撥給一間專用教室，日常的活動都交給社團負(fù)責(zé)，學(xué)校僅僅在課程內(nèi)容和方向上予以指導(dǎo)，社團成員在老師指導(dǎo)下編寫課程教材，規(guī)定活動時間，如要購買設(shè)備可以申請學(xué)校撥款。這些依托社團開展的活動同樣納入學(xué)校綜合實踐活動課程的管理，體現(xiàn)了校內(nèi)校外、課內(nèi)課外相結(jié)合的開放課程理念。

臺灣百福學(xué)校結(jié)合社團開設(shè)了木工、廚藝、美發(fā)、機動車輛修理、籃球、排球、足球等體育實踐課程，所有學(xué)生按興趣選擇課程。每天下午社團在專門的活動室開展，學(xué)校無償提供指導(dǎo)和所需原材料，這些活動課程彌補了學(xué)生社會生活知識的空缺，增強了學(xué)生的自我意識。最重要的是讓學(xué)生學(xué)會選擇適合自己的的學(xué)習(xí)途徑，進行自我學(xué)習(xí)。同時這些社團活動強化了每一個人的獨立能力和主觀能動性，通過活動—學(xué)習(xí)—再實踐—再學(xué)習(xí)的流程，證明了教育即生活的觀點。一個團隊要出色地完成任務(wù)必須發(fā)揮團結(jié)互助精神，在這個過程中，每一個成員都要有良好的溝通能力和協(xié)作能力，在計劃時要充分表達自己的意見，也學(xué)會尊重他人的觀點，在決策時保持高度統(tǒng)一。社團活動中每個成員都要有高度的責(zé)任心，在課程完成以后，團隊成員或者綜合課教師要有評價和自我評價環(huán)節(jié)，通過評價總結(jié)出經(jīng)驗和措施，并根據(jù)收獲心得來計錄學(xué)分。這些活動課程重在過程，真正體現(xiàn)出“躬身實踐”的重要性。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。臺灣教育發(fā)展之根本在于其國際化的教育視野和以人為本的教育理念，我們也應(yīng)當(dāng)以勇于實踐的勇氣和海納百川的魄力去致力于教學(xué)改革，因地制宜，以人為本地開展綜合實踐課程。

（甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果）

編輯：蔡揚宗endprint