陳發(fā)財(cái)

摘 要：什么樣的班主任是優(yōu)秀的班主任，不同的老師有不同的看法，不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)。要成為一個(gè)優(yōu)秀的班主任，擁有良好的職業(yè)道德、過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)思想、較為完整的教育理論、一定的文化藝術(shù)修養(yǎng)、較強(qiáng)的職業(yè)技能等缺一不可。

關(guān)鍵詞：高中班主任；高中生；自我意識(shí)

高中生智力發(fā)展已接近成熟，情感日益深厚、穩(wěn)定，帶有一定的封閉性，自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展有一個(gè)很明顯的傾向就是逆反。表現(xiàn)出來(lái)的行為特點(diǎn)是：不太愿意與家長(zhǎng)、老師表白自己的想法，而是將其隱藏在內(nèi)心世界或記載到特殊的筆記本中；他們會(huì)懷疑以前的權(quán)威對(duì)象，對(duì)現(xiàn)存的一切，對(duì)已成定論的事實(shí)常常會(huì)投以疑問(wèn)的目光；經(jīng)常提出問(wèn)題，能獨(dú)立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，喜歡評(píng)論和爭(zhēng)論，希望獨(dú)立地解決問(wèn)題，不再渴望有人包辦替代，常會(huì)以偏概全，有時(shí)會(huì)比較偏激。

作為高中班主任，做到以下幾點(diǎn)尤為重要：

一、要“了解”學(xué)生

由于高中生的心理帶有一定的閉鎖性，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)像小

學(xué)、初中那樣“嘰嘰喳喳”與教師交流，與班主任距離感更強(qiáng)。班主任對(duì)學(xué)生的家庭情況、同學(xué)關(guān)系、對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)知等方面無(wú)法直接了解。班主任僅憑平時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)觀(guān)察、了解學(xué)生，很容易出現(xiàn)“暈輪效應(yīng)偏差”，或者以差概全，或者以好概全。作為高中班主任應(yīng)有責(zé)任感，用誠(chéng)心，用有效的方法去了解學(xué)生，才能掌握學(xué)生的內(nèi)心世界，要經(jīng)常去接近、關(guān)心、體貼學(xué)生，使學(xué)生感到朋友般的可親、可信，學(xué)生才愿意走近班主任，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的真實(shí)

世界。

二、要以“寬容、賞識(shí)”之心對(duì)待學(xué)生

高中階段，學(xué)生的自我意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，要求別人了解、理解和尊重自己，尤其是自尊心很強(qiáng)，班主任在工作中要特別注意保護(hù)好學(xué)生的自尊心。

1.班主任要把自己放在學(xué)生的位置上，和學(xué)生一起去感受和體驗(yàn)。體驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折與渴望。這樣教師就不會(huì)因一時(shí)的沖動(dòng)或失誤，給學(xué)生的心靈造成傷害。

2.班主任要包容學(xué)生的過(guò)失，去化解學(xué)生的不良情緒。古今中外的教育家都積極主張教師在教育教學(xué)中不要盛氣凌人地訓(xùn)斥、辱罵學(xué)生，而要善于激勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生、鼓舞學(xué)生，其中最重要的是保護(hù)學(xué)生的自尊心。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強(qiáng)烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計(jì)地保護(hù)孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進(jìn)生源的重要手段?！?/p>

3.班主任要信任、賞識(shí)學(xué)生。不管是哪個(gè)年齡段的社會(huì)人，都希望得到別人的信任和贊賞，高中生正在走向成熟，這種需求顯得更強(qiáng)烈。班主任在日常學(xué)習(xí)生活中要學(xué)會(huì)信任學(xué)生，放手讓學(xué)生去做班級(jí)工作，去嘗試、創(chuàng)新、小冒險(xiǎn)；要贊賞每一位學(xué)生取得的成績(jī)，并和學(xué)生一同去品嘗他們的成功和快樂(lè)！從而達(dá)到“我給你自信、常識(shí)，你給我成功”的目的。

三、要學(xué)會(huì)“等待”學(xué)生

在班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)中，我們經(jīng)常聽(tīng)到這句話(huà)“這個(gè)道理我都跟你講過(guò)多少次了，怎么就是聽(tīng)不進(jìn)去呢？怎么又犯錯(cuò)呢？……”這句話(huà)透出的是責(zé)任也是焦急、苦惱與無(wú)奈。作為高中班主任要認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)，高中生的思想、心理未完全成熟、未定型，在成長(zhǎng)的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生反復(fù)，因此對(duì)學(xué)生要學(xué)會(huì)“等待”。

班主任對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生不能急躁，不能抱著一蹴而就的心理去教育學(xué)生、對(duì)待學(xué)生，一方面班主任沒(méi)有那么神奇的力量可以通過(guò)一次教育就能改變學(xué)生，一方面學(xué)生也不可能有那么強(qiáng)的反思能力，因此對(duì)于多次犯錯(cuò)誤的學(xué)生，我們不能認(rèn)為是“朽木不可雕也”而隨便放棄。其實(shí)，高中生相比于小學(xué)生、初中生，已經(jīng)能獨(dú)立思考和反思，只不過(guò)受自制能力、意志力等方面的影響，不能立刻做出改變。給學(xué)生足夠的時(shí)間和耐心，學(xué)生會(huì)在成長(zhǎng)中理解教師的用心、一點(diǎn)一點(diǎn)地改變自己，可能幾天幾個(gè)月，可能幾年幾十年，我們才能看到明顯的改變。

四、要讓學(xué)生適當(dāng)“崇拜”自己

高中生在走向成熟的過(guò)程中一方面是會(huì)懷疑權(quán)威觀(guān)念和已成定論的事實(shí)，另一方面對(duì)強(qiáng)者、智者崇拜的心態(tài)思維活躍，在塑造自己性格、價(jià)值觀(guān)的時(shí)候往往會(huì)尋找學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象。因此，眾多的追星族和粉絲主要集中在高中生，他（她）們只要崇拜某個(gè)明星，往往不分好壞地喜歡甚至模仿。班主任要充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，讓自己成為某個(gè)方面的“強(qiáng)者”，讓學(xué)生來(lái)“崇拜”！只要學(xué)生佩服班主任，班主任的工作就好開(kāi)展得多！

要讓學(xué)生敬佩一個(gè)教師，最重要、最直觀(guān)的就是教學(xué)能力。高中生已經(jīng)可以比較客觀(guān)地評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)一個(gè)教師的教學(xué)能力，由于高中的知識(shí)及能力要求較高，如果教師能很好地駕馭，讓學(xué)生在本學(xué)科的學(xué)習(xí)中折服于教師淵博的知識(shí)及高超的教學(xué)技巧，那學(xué)生就會(huì)把班主任樹(shù)立為“強(qiáng)者”去“崇拜”，認(rèn)可一個(gè)人往往就比較容易認(rèn)可一個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和做法，而且會(huì)主動(dòng)幫助班主任解決困難、

完成各項(xiàng)工作。所以，當(dāng)一個(gè)高中班主任首先一定要先當(dāng)好科任教師，只有教好書(shū)才有可能當(dāng)好班主任。

當(dāng)好一個(gè)高中的班主任，還有許許多多的“N要”和工作技能，不管多少技能，都要用班主任的“心”去承載。用“心”對(duì)待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)用“心”回報(bào)班主任的工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海英.淺談班主任工作藝術(shù)[J].祖國(guó)：教育版，2013（02）.

[2]王曉峰.班主任要牢記的四字訣[J].教書(shū)育人，2012（34）.

編輯 薛直艷