李貝貝

（沈陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 沈陽 110045）

0 引言

英語作為信息的媒體，已成為國際間使用最廣泛的語言交際工具。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國際間交往的日益頻繁，社會各方面對大學(xué)生的英語水平，尤其是大學(xué)生的英語口語能力提出了更高、更迫切的要求。對于民辦高校的學(xué)生來說，英語基礎(chǔ)相對薄弱，口語表達(dá)更是困難，因此在教學(xué)方法上就對教師提出了更高的要求，針對這種狀況，本文試探究民辦高校英語口語的教學(xué)方法。

1 民辦高校英語口語教學(xué)存在的主要問題

1.1 學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

雖然大學(xué)生學(xué)習(xí)英語已有六、七年甚至更長時(shí)間，但依然能夠暴露出語言功底薄弱的問題?；A(chǔ)知識掌握不牢固、詞匯量小、語法錯(cuò)誤頻繁、語音語調(diào)不規(guī)范、發(fā)音不準(zhǔn)確等，甚至更多時(shí)候表現(xiàn)在用漢語的思維方式構(gòu)建英語句子，組織英語口語，致使說出的英語大多是“中式英語”。

對于民辦高校的學(xué)生來說，這種現(xiàn)象就更加嚴(yán)重。由于民辦高校屬于自負(fù)盈虧的社會組織，沒有政府的資金扶持，因此生源學(xué)費(fèi)成為唯一的財(cái)政收入，在招生時(shí)，學(xué)生的成績普遍低于同類本科或高職院校的入學(xué)成績，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象就更為突出，甚至出現(xiàn)過學(xué)生不知道英語有多少個(gè)字母的現(xiàn)象?；谶@種情況，想要提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，想要學(xué)生開口講英語，更是難上加難。

1.2 教師整體素質(zhì)不夠理想

民辦高校連續(xù)的擴(kuò)招以及工作任務(wù)量的增加給民辦高校英語教學(xué)帶來的巨大壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了現(xiàn)有教師的承受能力。民辦高校英語教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和教學(xué)任務(wù)要求嚴(yán)重失調(diào)，民辦高校大多實(shí)施坐班制度，英語教師授課任務(wù)大都在周16 學(xué)時(shí)以上，加之有其他日常工作的任務(wù)，英語教師很少有機(jī)會出國進(jìn)修、提高自己的語言能力，不少教師在發(fā)音、語法、文化、教學(xué)方法等方面都有待提高。另外，英語口語教學(xué)研究力量也較薄弱，直接導(dǎo)致口語教學(xué)理念和教學(xué)模式滯后于口語應(yīng)用能力培養(yǎng)的需求。

1.3 學(xué)校對口語重視力度不夠

英語口語能力的提高依賴于可供語言大量輸入和輸出的語言環(huán)境。我國外語學(xué)習(xí)的主陣地是課堂。每周有限的課時(shí)難以保證學(xué)生有足夠語言輸入或輸出的機(jī)會。在不少高校中，無論從課程結(jié)構(gòu)，課程體系，還是課程安排等方面，英語口語課程得不到足夠重視。有些高?？谡Z課不使用教材，還有些教材內(nèi)容陳舊，教師死搬教材，沒有自己的創(chuàng)新，再加上教學(xué)方法老套，模式單一，則千篇一律，課堂氛圍死氣沉沉，對學(xué)生吸引力不夠，無法引起學(xué)生足夠重視，收效甚微。少高校的語言試驗(yàn)設(shè)備老舊，功能低下單一，個(gè)別高校教師還要拎著傳統(tǒng)的錄音機(jī)上課，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了新時(shí)期口語教學(xué)的要求。

對于民辦高校來說，由于學(xué)生水平本來就比較有限，英語口語教學(xué)難度大，許多民辦高校對英語教學(xué)的要求只停留在背單詞、讀句子、講語法的層面，學(xué)生口語得不到鍛煉，久而久之形成惡性循環(huán)。加之民辦高校沒有政府撥款，教學(xué)資源很難與公辦高校相比，甚至不少民辦高校沒有語音實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生鍛煉口語的硬件設(shè)施十分有限。

2 英語口語教學(xué)改進(jìn)措施和方法

2.1 培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣

培養(yǎng)學(xué)生講英語的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生大膽講英語。課堂形式應(yīng)多樣化,氣氛更活躍一些。另外,大學(xué)生的心智比中小學(xué)生成熟,但面子觀念很強(qiáng)。簡單的不愿說,難的不會說。怕出丑更使得他們平時(shí)不敢開口,一說就錯(cuò)。教師要多給學(xué)生開口的機(jī)會,多多引導(dǎo),對敢于講英語的學(xué)生加以肯定。

對于民辦高校的學(xué)生，可以采取激勵(lì)機(jī)制，例如在期末總成績中加入平時(shí)成績，而平時(shí)成績則由課堂口語對話組成。在每單元的課程結(jié)束之后，學(xué)生自愿組合，根據(jù)上一單元所學(xué)內(nèi)容編排對話，并在全班同學(xué)面前表演，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況給予打分，打分標(biāo)準(zhǔn)包括口語表達(dá)、發(fā)音、詞匯量、整體狀態(tài)、表演情況等等，這樣也可以激勵(lì)口語不是很好的同學(xué)利用表演和整體配合來彌補(bǔ)發(fā)音和詞匯量上的缺陷。最后，計(jì)入期末總成績，這樣就可以形成“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的效果，久而久之，學(xué)生口語在平時(shí)連貫的鍛煉中不斷進(jìn)步，事半功倍。

2.2 加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，重視教學(xué)科研

教師是直接影響教學(xué)效果的重要因素，充足的合格師資是保證英語教學(xué)成功的關(guān)鍵。民辦院校目前還屬于相對弱勢群體，必須加大師資培養(yǎng)、培訓(xùn)力度，使之盡快熟悉教學(xué)的基本規(guī)律，適應(yīng)教育發(fā)展的需要。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)外語教師的學(xué)歷培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，有條件的學(xué)校應(yīng)分批組織教師赴海外進(jìn)修。學(xué)校還應(yīng)對大學(xué)英語教師提供從事教科研的便利，鼓勵(lì)教師從事教學(xué)法的研究，促進(jìn)外語教學(xué)水平的提高。

對于有條件的民辦高校，還可以聘請外籍教師進(jìn)行口語授課，一方面可以大大提升學(xué)生對英語口語練習(xí)的興趣，另一方面也為學(xué)生接觸外界提供一個(gè)直觀的平臺，此外，外籍教師的口語相對中國英語教師純正，能為學(xué)生練習(xí)口語打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 營造校園范圍的口語環(huán)境

校園范圍內(nèi)的英語環(huán)境,是指從課堂的教室到教學(xué)樓,從圖書館、商務(wù)中心到食堂、宿舍、操場。從標(biāo)牌、路標(biāo)、說明、制度到海報(bào)、廣告、通知等，都體現(xiàn)出英語的存在。創(chuàng)設(shè)語言交際環(huán)境，確保語言足量的輸入和輸出。口語能力的提高是建立在大量可理解的語言輸入和語言輸出基礎(chǔ)之上。學(xué)習(xí)者需要有大量的機(jī)會接觸英語、運(yùn)用英語，這樣才有可能提高口語能力。

開發(fā)和引進(jìn)以培養(yǎng)能力為目的的教材和多媒體課件,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,充分利用校園廣播、錄音、投影、電影、電視、錄像、計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)。要定期舉辦院系和校園各種類型的英語活動,如英語講座、英語口語演講比賽、英語辯論賽、英語電視新聞廣播、英語角和英語沙龍等。

3 結(jié)語

英語口語是英語學(xué)習(xí)的升華，是英語語言體系中一種與時(shí)間、努力和付出成正比的基本技能，是一種需要不停地學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，并結(jié)合實(shí)際運(yùn)用才能掌握的能力。目前符合民辦高校大學(xué)生特點(diǎn)的口語教學(xué)方法仍比較缺乏，造成學(xué)習(xí)者缺乏主動性、興趣性，綜合滿意度不高。加強(qiáng)英語口語教學(xué)，提高學(xué)生語言交際能力已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的努力方向。然而，提高民辦高校大學(xué)生英語口語能力還應(yīng)從根本上重視民辦高校大學(xué)英語口語教學(xué)，唯有這樣，民辦高校大學(xué)英語教學(xué)才是一個(gè)完整的過程。

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［3］包惠南，包昂.中國文化與漢英翻譯[M].北京：外文出版社，2004.

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