侯英勇（湖南省石門縣第一中學(xué)教師）

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施之后，配套修訂了各科教材。新教材體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生提供了現(xiàn)實(shí)、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生提供了探究、交流的操作平臺；展現(xiàn)了知識的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施、新教材的使用，我們感受到教學(xué)改革正邁著堅實(shí)的步伐前進(jìn)著。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師還不能充分利用新教材，如，不能理解教材編寫意圖，未能在教材創(chuàng)設(shè)的教學(xué)點(diǎn)處做發(fā)揮和展開，更甚者，有些年輕的教師很“自信”，很想“出新”，完全舍棄教材，另外創(chuàng)設(shè)新情境……其實(shí)，樹立正確的“教材觀”，科學(xué)踐行“創(chuàng)造性使用教材”的課程理念，對于有效發(fā)揮新教材功能，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)質(zhì)量，有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。本文以高中化學(xué)必修1為例，探討如何在教學(xué)實(shí)踐中開發(fā)新教材的功能，著力打造高效課堂。

一、充分利用教材資源，理論聯(lián)系實(shí)際，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

新課程教學(xué)更注重學(xué)生終生發(fā)展的需要，更重視學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣與個性，更注重化學(xué)與經(jīng)濟(jì)、社會與生活的聯(lián)系。課本中多次出現(xiàn)了與現(xiàn)代生活、高新科技相關(guān)的圖片，如：海水淡化工廠、檢測尿糖用的試紙、煤氣灶火焰、壯觀的煙花、掃描隧道顯微鏡、微機(jī)與手機(jī)芯片、太陽能電池、三峽大壩、火箭升空、光纖、記憶合金等有利于達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)和教育目的的教育資源，在教學(xué)中我們要予以充分利用，注重理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)知識的價值。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法一節(jié)中有“常用危險化學(xué)品的分類”，一些危險化學(xué)品的標(biāo)志，已不再只局限于實(shí)驗(yàn)室，而是更加貼近生活；混合物的分離則包括生活中的調(diào)味品、自來水、工業(yè)上計算機(jī)使用的高純硅。理論聯(lián)系實(shí)際是真正學(xué)好化學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)習(xí)興趣最有效的途徑，不僅可以使學(xué)生深刻地理解化學(xué)規(guī)律，同時也能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動力，孕育積極的情感、態(tài)度和正確的價值觀。

二、正確運(yùn)用實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的知識與技能

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，學(xué)生又特別喜歡實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)若運(yùn)用得當(dāng)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生解答疑惑、傳授課本知識、激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的熱情，而且也有助于教師教學(xué)效率的提高。學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)教學(xué)法產(chǎn)生了興趣，自然也就會愿意學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)課本必修1中精選、編排了多個實(shí)驗(yàn)[全書共計26個實(shí)驗(yàn)（不包括探究、實(shí)踐活動等），且沒有演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)之分]，讓學(xué)生能夠多動手，體會化學(xué)學(xué)科的魅力之所在。無疑，這是非常有必要的，因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用：有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價值觀，它還能夠使理論與實(shí)踐相得益彰，有著其他方式所不能替代的作用。但實(shí)驗(yàn)的成敗也會直接影響學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的信心和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，除了講清“是什么”、“為什么”、“怎樣做”等問題，還應(yīng)采取周密細(xì)致的措施，幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)過程中的困難。教師必須開拓學(xué)生的思路，合理開發(fā)教材中的實(shí)驗(yàn)資源，想方設(shè)法把教材中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過分析、歸納和總結(jié)，促使他們在深切感知的基礎(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。例如學(xué)習(xí)“硝酸的性質(zhì)”一節(jié)，教師可結(jié)合教材內(nèi)容，針對學(xué)生易犯的錯誤設(shè)計下列實(shí)驗(yàn)：銅與鹽酸不反應(yīng)，但與稀硝酸在不加熱的條件下就可以產(chǎn)生無色氣體，與濃硝酸反應(yīng)產(chǎn)生紅棕色氣體。通過這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可得到銅不但與濃硝酸反應(yīng)，還可以與稀硝酸反應(yīng)，說明硝酸具有強(qiáng)氧化性的正確結(jié)論。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流等活動中，增進(jìn)學(xué)生對科學(xué)探究的理解，發(fā)展他們的科學(xué)探究能力。通過生動活潑的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們嘗到了實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，培育和發(fā)展了個體的情感、態(tài)度和價值觀，增強(qiáng)了信心，他們的化學(xué)知識與技能也得以更好地發(fā)展。

三、開發(fā)教材的學(xué)法指導(dǎo)功能，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、尊重和促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展為目標(biāo)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀相融合的角度出發(fā)，著眼于提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和培養(yǎng)他們終生學(xué)習(xí)的能力。因此，新教材的功能不只是一種傳授知識的讀本，而更加貼近于一種學(xué)習(xí)化學(xué)的指導(dǎo)手冊，教師要開發(fā)教材的學(xué)法指導(dǎo)功能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

1.訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會閱讀、使用課本

一是閱讀課本。通過閱讀，學(xué)生可以培養(yǎng)和提高自身的自學(xué)能力，這對于活躍學(xué)生的思想、提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，是大有好處的。二是學(xué)會觀察。新教材有色彩豐富的圖片，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，使之產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。三是科學(xué)探究。高中學(xué)生不滿足于完成別人設(shè)計好的實(shí)驗(yàn)，他們還想探索一些未知領(lǐng)域的奧秘，當(dāng)他們利用日常生活中的物品設(shè)計出電解水試驗(yàn)、觀察兩極產(chǎn)生氣體的體積比及點(diǎn)燃鋁箔觀察燃燒現(xiàn)象時，對化學(xué)的興趣油然而生。四是思考與交流?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的目的，首先是思維的訓(xùn)練，其次才是掌握知識，這一點(diǎn)要讓學(xué)生明確。因此，課堂上教師要吸引學(xué)生積極參與，訓(xùn)練他們的思維，讓活躍的課堂氣氛感染他們，從而積極思考，樂于探究。只有這樣，他們上完一節(jié)課才有所收獲，對化學(xué)也就印象深刻，從而產(chǎn)生興趣。教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，對他們提出恰當(dāng)要求，鼓勵學(xué)生自己獨(dú)立鉆研，并給予指導(dǎo)；也可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，互相交流，培養(yǎng)他們分析問題、表達(dá)問題、互助合作的精神。能讓學(xué)生自己概括、推理、證明的，應(yīng)該盡量鼓勵學(xué)生自己去做。最好不要都由教師講給學(xué)生，要讓他們有思考，有收獲，有成就感，從而也就越學(xué)越有熱情、越有動力。

2.幫助學(xué)生梳理教材，使之理解教材結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，人們對科學(xué)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)是通過對自然現(xiàn)象的反復(fù)觀察、探究和驗(yàn)證逐步完成的。教師可以幫助學(xué)生梳理教材，讓他們自己去理解教材結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，將知識學(xué)習(xí)與教材結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，如，通過系統(tǒng)聯(lián)系，可以知道研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法：物質(zhì)的分離提純（過濾、結(jié)晶、萃取、蒸餾、層析）→物質(zhì)的檢驗(yàn)→溶液的配制及分析（物質(zhì)的量濃度，配制，滴定分析）→對宏觀物質(zhì)的基本認(rèn)識；還可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類的方法使有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化的知識系統(tǒng)化，通過分門別類的研究，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及其變化規(guī)律，如，學(xué)習(xí)元素化合物應(yīng)該把握的知識的主線為：單質(zhì)→氧化物→最高價氧化物對應(yīng)的水化物→重要的鹽，這就是通過分類法理解的教材結(jié)構(gòu)；還可以通過學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、檢驗(yàn)、用途、保存方法、制備方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，從把握知識主干、物質(zhì)的類別、共性和差異性上，理解掌握元素及化合物知識和技能的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和能力。

總之，在充分理解、尊重教材的前提下，我們應(yīng)以開闊的視野面對教材，以自然有效的策略把握教材，只有這樣，才能做到從“教教材”到“用教材教”的真正轉(zhuǎn)變，才能充分發(fā)揮新教材的功能，打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)具體的三維教學(xué)目標(biāo)，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高課堂效率。