淺談高職院校中開設(shè)簡筆畫公選課的體會

周 競

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院 黑龍江牡丹江 157041）

淺談高職院校中開設(shè)簡筆畫公選課的體會

周 競

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟職業(yè)學院 黑龍江牡丹江 157041）

當代社會高等教育的目的已不局限于純粹的理論學習和技能訓練。更注重綜合能力的培養(yǎng)與展示，創(chuàng)造力的思考與體現(xiàn)。簡筆畫是培養(yǎng)學生想象能力、概括能力、觀察分析能力的最好課程，這一門課程不應(yīng)該在成長的過程中被拋棄，應(yīng)該在被忽視或遺忘之前奔跑前行。本文就高職院校中開設(shè)簡筆畫公共選修課的體會，淺談高職院校開設(shè)簡筆畫公選課程必要性。

高職；簡筆畫；體會

簡筆畫從來沒有離開過我們，從原始時期的洞穴壁畫到現(xiàn)代社會的書籍插畫，從粗獷的勾勒到時尚的涂鴉，一直辛苦的圍繞著生活行走。從幼兒時期胡亂的涂抹到能夠簡單的表達自己的思想，從豐富的想象力到機械的臨摹，創(chuàng)造力陪伴著簡筆畫一起在教育過程中被拋棄。

簡筆畫并不僅僅是一種繪畫類型，它更是一種以簡潔的造型來表情達意的繪畫形式。在繪畫材料的運用上具有隨意性，鉛筆、鋼筆、圓珠筆畫在紙上板上甚至地上，只要是具有概括性、示意性、可識性等特點就稱為簡筆畫。很多人將兒童畫與簡筆畫混為一談，這是不對的。兒童繪畫水平是與心理發(fā)展水平一致的。20世紀初以來世界各國心理學家和兒童美術(shù)教育專家對此進行了大量的分析，我國心理學家潘菽將兒童繪畫分成四個學期：(1)涂鴉期。大概在四歲以前，這一時期圖形基本是不受或少受視覺控制的肌肉動作。(2)象征期。這一時期畫的基本是想象的東西，大概發(fā)生在五至六歲。(3)定型期。這一時期多描繪客觀形象，但缺乏寫實能力，大概發(fā)生在七歲到十歲。(4)寫實期。這一時期根據(jù)實物形像進行繪畫。從11歲以后多數(shù)人的行為會收到視覺的控制，我們慢慢丟失了繪畫的想象能力和創(chuàng)造能力。簡筆畫區(qū)別與兒童畫的特點在于，簡筆畫是根據(jù)具體客觀形象有意識的簡化與加工的再創(chuàng)造。所以兒童畫可以稱為是簡筆畫，因為它符合簡筆畫的簡潔、生動、快捷、幽默的特征，但是并不完全。而簡筆畫絕不是兒童畫。簡筆畫的學習包括動物、植物、靜物、景物的表現(xiàn)方法和繪畫特點。是一門世界性的通用語言，同時也是各個領(lǐng)域中運用十分廣泛的繪畫技巧。在農(nóng)業(yè)高職院校的選修課中，簡筆畫課程受到學生的歡迎，選修人數(shù)較多。在這里就高職院校中簡筆畫選修課的開設(shè)談?wù)勼w會。

一、簡筆畫課程在各領(lǐng)域中的運用

簡筆畫課程涉及到的領(lǐng)域是十分廣泛的，其中包括：影視動畫形象、書刊插圖、招貼廣告、標志設(shè)計、商品包裝、環(huán)境裝飾、園林美術(shù)等，還會涉及到諸如新聞、景觀設(shè)計、市場營銷等各類專業(yè)。簡筆畫教學中涉及到的人物特寫、風景構(gòu)圖等對攝影攝像行業(yè)也起到輔助作用，并且濃縮各種繪畫美的構(gòu)成因素，如色彩的搭配、構(gòu)圖形式的運用、內(nèi)容的提煉，特別是吸收實用美術(shù)的裝飾性樣式，其地位不可忽視。

二、簡筆畫在生活中的應(yīng)用與能力的培養(yǎng)

簡筆畫在我們?nèi)粘Ｉ钪幸彩墙?jīng)常使用，例：信件插畫，能夠豐富語言的情感表達，同時具有趣味性，一個簡單的圖像勾勒勝過華麗的辭藻。再如：課堂教學中使用簡筆畫，能夠吸引學生的注意力，將抽象的書面語言形象化，數(shù)字集體化，使教學重點更加直觀能夠增強學生學習興趣。簡筆畫在日常生活中的應(yīng)用很多不一一例舉。簡筆畫不只是一門學問更是一種心情的表達，不僅是知識的積累更是一種綜合能力的訓練。

首先，簡筆畫需要造型的夸張、變形與擬人化，這就需要造型的想象與聯(lián)想，也就是說簡筆畫的創(chuàng)作是主觀能動性的具體表現(xiàn)。我們需要主觀能動性，我們需要創(chuàng)造力，調(diào)動學生的主觀能動性培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，正是現(xiàn)代教育所缺少的。簡筆畫的創(chuàng)作以其充分發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)意性為基點，簡筆畫的概括，夸張變形、想象造型、臆造形態(tài)等創(chuàng)作技巧，有很強的主觀能動性。因而開發(fā)學生的創(chuàng)作力，是簡筆畫學習的最重要意義之一。其次，簡筆繪畫是訓練眼腦手協(xié)調(diào)能力的最好科目，不但能增加生活趣味還能鍛煉概括能力和表達能力，更能訓練快速記憶和觀察能力。

三、高職開設(shè)簡筆畫課程的可行性

簡筆畫課程有廣泛的學生基礎(chǔ)，大部分學生對學習簡筆畫有濃厚的興趣，簡筆畫課程本身在教學上也具有獨特的教育和審美功能。首先，簡筆畫具有直觀性。簡筆畫將概念和圖像通過簡化的形勢，使繁復(fù)變簡潔，使玄奧變淺明。這是其他課程無法與之相比的。其次，簡筆畫具有生動性。一揮而就的瀟灑之作，將自然生活變成微觀縮影，淋漓盡至的表現(xiàn)人物的動作表情，簡筆畫的生動性不但能激發(fā)學生的學習興趣同時也鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造力。

簡筆畫課程有邊畫邊講、先畫后講、先講后畫的教學方法。通過形象法、特色法、一筆法、寫意法、漫畫法、連環(huán)畫法以故事性、發(fā)散性、開發(fā)性的樣式講解繪畫教授課程。同時簡筆畫課程可融入多種互動形勢調(diào)動學生積極性，其中包括：幾何形體分析法、形體添加法等?；钴S課堂氣氛，增強學生的學習興趣。高職學生通過簡筆畫課程的訓練，為相關(guān)專業(yè)課程的深入學習起到托舉作用。

在信息高速發(fā)展的今天，我們不能要求繪畫與照相機一樣真實。我們不能要求人腦與電腦記憶一樣的存儲。我們不能要求生活和程序一樣定格。但是我們要要求解放思想，放飛精神，邊學邊看。將生活中的點滴用簡筆畫記錄，在被遺忘之前回到“洞穴”之中。

Experience of setting up elective courses of stick figure in higher vocational colleges

Zhou Jing

(Heilongjiang Agricultural Economy Vocational College, Mudanjiang Heilongjiang,157041, China)

The purpose of higher education is not limited to purely theoretical learning and skills training. Pay more attention to culture and display, and embodies the creative thinking. Stick figure is the best course to cultivate students' imagination ability, generalization ability, observation ability, this course should not be abandoned in the process of growing up, should be ignored or forgotten. The higher vocational colleges offering stick figure the public elective course experience, discusses the necessity of setting up the stick figure elective course in higher vocational college.

higher vocational college; stick figure; experience

G712

A

1000-9795（2014）05-0247-01

［責任編輯：劉麗杰］

2014-03-07

周 競（1980-），女，黑龍江肇東人，從事教育改革方向的研究。