淺析大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊

黃東升

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008）

淺析大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的利與弊

黃東升

（內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021008）

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，是教學(xué)改革和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。本文從理論基礎(chǔ)、現(xiàn)實因素兩方面闡釋了大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施的必要性，對實踐過程中在硬件和軟件問題、教師方面、學(xué)生方面存在的不足進行了分析并提出了改進措施。

大學(xué)英語；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)模式

隨著國家教育信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新生事物，得到了教育界的普遍重視。英語作為國際通用語，其重要性日益凸顯。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與大學(xué)英語教學(xué)相結(jié)合，符合信息時代發(fā)展要求，順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)改革發(fā)展趨勢。

一、實施大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

(一)理論基礎(chǔ)

1.大學(xué)英語課程教學(xué)要求

教育部制定的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，明確指出大學(xué)英語教學(xué)是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集中多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。課程設(shè)置上要求課程體系不僅包括傳統(tǒng)的面授課程，更應(yīng)注重開發(fā)基于計算機、網(wǎng)絡(luò)的大學(xué)英語課程。教學(xué)模式要求應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促進了高校因特網(wǎng)及校園網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施的完善，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育中，適應(yīng)教學(xué)改革要求的英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便成為現(xiàn)實。

2.建構(gòu)主義

由于個體的認知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好的說明人類學(xué)習(xí)過程的認知規(guī)律。建構(gòu)主義認為，學(xué)生應(yīng)該是知識意義的主動構(gòu)建者，而非外部刺激的被動接受者；教師應(yīng)該是學(xué)生主動構(gòu)建知識的幫助者，而非知識的灌輸者。[1]大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是憑借其擁有的豐富網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)平臺，在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性的同時充分發(fā)揮教師的輔助作用。

(二)現(xiàn)實因素

1.大學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

大學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式：第一，教師力量薄弱，教學(xué)資源有限。第二，教學(xué)模式封閉、單調(diào)、呆板。有限的課時，“填鴨式”的被動教學(xué)，局限了學(xué)生的視野，忽視了學(xué)生個體差異，限制了學(xué)生個性化發(fā)展，導(dǎo)致了學(xué)生實際語言運用能力的削弱，綜合素質(zhì)不高。

2.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢

2.1 具有豐富的教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源具有信息量大；知識新；多樣性；外語交際環(huán)境真實等特點，并以其新穎的表現(xiàn)形式，把人的聽覺、視覺、觸覺調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生潛能，達到讓人意想不到的學(xué)習(xí)效果。

2.2 基于網(wǎng)絡(luò)的“人機結(jié)合”教學(xué)模式。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中課本、粉筆、黑板為載體，教師講學(xué)生聽的模式，采用網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)軟件和課堂教學(xué)三位一體的教學(xué)模式。通過提供教學(xué)資源，完善教學(xué)平臺進一步鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識，人機交互的教學(xué)模式，優(yōu)勢互補，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和語言水平。

2.3 交互性和智能化，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)打破了時空限制，利用因特網(wǎng)，學(xué)習(xí)者可以接觸到各種視聽資源，還可以利用網(wǎng)絡(luò)軟件和多媒體電腦設(shè)置虛擬人物對話，將抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象生動的動感內(nèi)容，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，提高了自主學(xué)習(xí)英語的能力，個性化需求得到滿足。

二、大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足及改進措施

1.硬件與軟件問題

“士人精神”影響的是知識分子或者更準(zhǔn)確地說是中國讀書人對自我的要求，即基于文化良知的健全人格或者是基于健全人格的文化良知?！笆咳司瘛笔且环N教育與自我教育的結(jié)合?！笆咳司瘛钡牡谝蛔晕乙蟊闶菆允剡@種良知而為人處世。這是一個民族的自我追求，它不是體現(xiàn)在哪一個朝代或者歷史時期，而是一種時間維度上的繼承與拓展。

1.1 開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須有硬件保障。學(xué)生至少要有一臺能上網(wǎng)的電腦，但目前大學(xué)生擁有個人電腦的情況不太樂觀，而學(xué)校計算機機房無法滿足學(xué)生需要，校外網(wǎng)吧又需要花錢上網(wǎng)。計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)升級換代不及時，影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推進。

1.2 教學(xué)軟件在實際運用過程中缺乏實用性和可操作性。教學(xué)軟件應(yīng)該考慮到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容的差異性。但現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，大多數(shù)僅僅是教材內(nèi)容的簡單搬家，只是采用先進技術(shù)將課本知識全面、系統(tǒng)、細致的進行講解，延伸的課外練習(xí)內(nèi)容不夠。

針對以上問題，需要加大資金投入，盡可能的解決學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)問題，揚長避短，與課堂教學(xué)相結(jié)合。同時，開發(fā)建設(shè)手機網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，調(diào)頻學(xué)習(xí)，緩解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不足的壓力。注重校園網(wǎng)絡(luò)中關(guān)鍵性應(yīng)用軟件配置和資源中心的建設(shè)，建議有關(guān)教材出版部門與軟件開發(fā)專家聯(lián)手，共同策劃、改進和完善大學(xué)英語教學(xué)軟件系統(tǒng)，使其功能更齊全，更有利于英語教學(xué)。豐富教學(xué)資源庫，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行補充。

2.教師方面

2.1 教師的信息技術(shù)素養(yǎng)較低。由于網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)在我國起步較晚，英語教師接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時間較短，對于網(wǎng)絡(luò)的駕馭和使用能力較低。

要注重對教師的培訓(xùn)，保障英語教師熟練使用計算機和網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)操作，在此基礎(chǔ)上對教師進行信息技術(shù)和英語課程整合的培訓(xùn)，從而更好地發(fā)揮教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的指導(dǎo)作用。

2.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下教師的角色轉(zhuǎn)變緩慢，影響教學(xué)質(zhì)量。在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師的角色表現(xiàn)在兩個方面：一種是過度依賴網(wǎng)絡(luò)，教學(xué)觀和學(xué)生觀偏失。有的教師在教學(xué)中主次不分，將網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作教學(xué)的“命根”，過濫過多使用網(wǎng)絡(luò)，缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)注和師生的情感交流。一種是重傳統(tǒng)，輕網(wǎng)絡(luò)。長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)教學(xué)威脅到其地位，使其失去課堂的控制權(quán)和主動權(quán)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)只是走形式，無法發(fā)揮其優(yōu)勢。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是課堂教學(xué)的有效延伸，是教學(xué)資源的有效補充。作為教師，首先應(yīng)該更新觀念，正確認識網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的位置，即輔助教學(xué)，既不可避之不用，又不可盲目依賴，應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)與課堂教學(xué)有機結(jié)合。其次要合理利用新技術(shù)，注重在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的設(shè)計和引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色由“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”，為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的音頻、視頻等信息資源的取舍進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生定期對自己的學(xué)習(xí)進行評價、反思。

3.學(xué)生方面

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下學(xué)生面臨的主要問題是學(xué)習(xí)策略的缺失。

3.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強，缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)手段和方法。學(xué)生長期以來接受傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，習(xí)慣了跟著老師走。接觸了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)不適應(yīng)，缺少了學(xué)習(xí)的計劃性和系統(tǒng)性，不懂得圍繞教學(xué)內(nèi)容安排自己的課外學(xué)習(xí)，最終的結(jié)果就是學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)習(xí)效率低。

3.2 學(xué)生自制能力弱，影響學(xué)習(xí)成效。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)要求學(xué)生自主式、探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生由于知識積累的差異，認知能力的不同，注意力很容易被網(wǎng)絡(luò)上的無關(guān)信息所吸引，自制力和判斷力較低，有些學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)視為允許自己放任自流的機會，用學(xué)習(xí)的時間進行娛樂、游戲，浪費了有效的網(wǎng)絡(luò)資源。

學(xué)習(xí)策略是衡量個體學(xué)習(xí)能力的重要尺度，也是制約學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要制約因素之一。[2]針對上述問題，第一，改善環(huán)境條件。可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，建立網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，增設(shè)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)單元，利用多樣的監(jiān)控和評價手段，防止學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意性。對于網(wǎng)絡(luò)資源，做到揚長避短，合理利用。第二，重視教師的介入作用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自主是相對于完全依賴教師而言的一定程度上的獨立，教師必須介入到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，通過開設(shè)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略知識講座，在教學(xué)中有意識的對學(xué)生加強對自主學(xué)習(xí)、自我管理能力的培養(yǎng)。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)改革大勢所趨，符合現(xiàn)代教育理念，有效整合教育資源。雖然在實踐中還存在一些問題，但通過社會各界共同努力，采取有效措施，必將進一步完善，實現(xiàn)其科學(xué)化和規(guī)范化。

[1]潘曉軍.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)情境中大學(xué)英語大班教學(xué)實驗研究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008(8).

[2]劉霜.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探討[J].長春理工大學(xué)學(xué)報,2012(9).

An analysis of advantages and disadvantages of university English network teaching

Huang Dong-sheng

(Inner Mongolia Hulunbeier University, Hulunbeier Inner Mongolia, 021008, China)

University English network teaching as a new teaching mode, is the inevitable outcome of the development of teaching reform and network technology. This article from the theoretical basis, the reality factor two aspects to explain the necessity of implementing university English network teaching, in the process of practice in hardware and software problems, teachers, students and shortcomings are analyzed and put forward improving measures.

university English; network teaching; teaching mode

H31

A

1000-9795（2014）05-0312-02

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-03

黃東升（1980-），男，內(nèi)蒙古赤峰人，講師，從事大學(xué)英語教學(xué)研究。