梁莉春

（蘭州文理學(xué)院 甘肅蘭州 730000）

航空英語(yǔ)口語(yǔ)的情景教學(xué)方法探討

梁莉春

（蘭州文理學(xué)院 甘肅蘭州 730000）

伴隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，也相應(yīng)的促進(jìn)了我國(guó)高校教育教學(xué)的發(fā)展。在航空英語(yǔ)教學(xué)中，教師也更加注重口語(yǔ)的教學(xué)，旨在能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，有助于學(xué)生在日后的工作中具備較高的英語(yǔ)素質(zhì)。因此，本文針對(duì)于航空英語(yǔ)口語(yǔ)的情景教學(xué)方法進(jìn)行了具體的分析和研究，希望通過(guò)本文的探討，能夠?yàn)橄嚓P(guān)方面的研究提供理論性的參考。

航空英語(yǔ)；口語(yǔ)；教學(xué)方法

在航空英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師需要了解航空英語(yǔ)的特點(diǎn)及其教學(xué)的現(xiàn)狀，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)合理的情景進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而才能夠不斷的提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

一、航空英語(yǔ)的特點(diǎn)分析

(一)航空英語(yǔ)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

學(xué)生學(xué)習(xí)航空英語(yǔ)主要的目的就是為了在日后的航空崗位上與外國(guó)友人進(jìn)行交流之用，而學(xué)生學(xué)習(xí)的航空英語(yǔ)只有外國(guó)友人能夠聽(tīng)懂，才能夠交流，如果學(xué)生不進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的航空英語(yǔ)就不夠地道，不夠?qū)I(yè)[1]。因此，航空英語(yǔ)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性。教師在教學(xué)中需要充分的把握航空英語(yǔ)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)地道的航空英語(yǔ)。

(二)航空英語(yǔ)具有很強(qiáng)的專業(yè)性

航空英語(yǔ)課程主要是以語(yǔ)言為基礎(chǔ)，其主要屬于職業(yè)專用英語(yǔ)的范疇，凡是和航空有關(guān)的內(nèi)容都是航空英語(yǔ)主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因而，航空英語(yǔ)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，學(xué)生需要對(duì)每一個(gè)詞匯，專業(yè)句型等進(jìn)行充分的把握，才能夠提高自身的英語(yǔ)專業(yè)水平。而教師則需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展[2]。

二、航空英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在航空英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)校沒(méi)有將英語(yǔ)與航空進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。換句話說(shuō)，在教學(xué)中，教師所教授的英語(yǔ)與航空相關(guān)知識(shí)是分離的，學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用的過(guò)程中，學(xué)習(xí)到的航空英語(yǔ)知識(shí)是不全面的，進(jìn)而影響到了學(xué)生在相關(guān)航空崗位的良好發(fā)展。在教學(xué)方法上，也存在著很多的問(wèn)題，如今很多教師還采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行航空英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中興趣不高，積極性不大，課堂學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握的程度不好等等，嚴(yán)重的影響到學(xué)生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，也影響到了學(xué)生未來(lái)的良好發(fā)展[3]。另外，學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)太少，無(wú)法及時(shí)的將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通的使用，容易造成學(xué)生在工作中無(wú)法與外國(guó)友人進(jìn)行友善的交流，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

三、航空英語(yǔ)口語(yǔ)的情景教學(xué)方法分析

(一)利用直觀道具進(jìn)行情景教學(xué)

在航空英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)運(yùn)用直觀道具可以創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如身臨其境一樣，融入到教學(xué)情景中，進(jìn)而學(xué)生在真實(shí)般的教學(xué)情景中能夠更好的練習(xí)口語(yǔ)。例如，教師可以租借一些專業(yè)航空服裝，讓學(xué)生穿上專業(yè)的服裝進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話，像，詢問(wèn)乘客是否有什么需要，有什么可以幫忙等等，這樣學(xué)生會(huì)感覺(jué)到自己的一名空乘人員，學(xué)生會(huì)感受到一種責(zé)任感，這樣學(xué)生在練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)更加的認(rèn)真[4]。

(二)運(yùn)用多媒體展示情景

教師還可以運(yùn)用多媒體展示情景。如今多媒體在航空教學(xué)中應(yīng)用的越來(lái)越廣泛，而多媒體教學(xué)的獨(dú)特特點(diǎn)，充分的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣[5]。多媒體是一個(gè)圖文并茂的教學(xué)輔助工具，教師可以將地道的英語(yǔ)通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，學(xué)生在耳濡目染之下，會(huì)逐漸的糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，使自己的英語(yǔ)口語(yǔ)更加標(biāo)準(zhǔn)。教師在運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，有最大限度的自主權(quán)和主動(dòng)性。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，保證師生之間盡可能多的交流與協(xié)商。多媒體教學(xué)的素材十分豐富，教師可以采用與課本配套的VCD，也可以選擇與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相符合的教學(xué)材料，適當(dāng)剪輯，學(xué)生在課堂上的收獲會(huì)非常大。由此可見(jiàn)，運(yùn)用多媒體能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情景，學(xué)生在這個(gè)教學(xué)情景中，通過(guò)觀看自己喜歡的英語(yǔ)電影，英語(yǔ)動(dòng)畫以及欣賞英語(yǔ)流行歌曲等等，學(xué)生會(huì)更加熱愛(ài)英語(yǔ)課堂，在課堂上，口語(yǔ)的提高也會(huì)非常的顯著，進(jìn)而有助于學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

(三)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景

在航空英語(yǔ)教學(xué)中，教師還應(yīng)該運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，進(jìn)而有助于學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。合作學(xué)習(xí)法就是將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，由于每位學(xué)生對(duì)航空英語(yǔ)的興趣都不同，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的英語(yǔ)水平參差不齊，采用統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)法的話，勢(shì)必會(huì)讓一些英語(yǔ)口語(yǔ)水平能力較差的學(xué)生跟不上教師教學(xué)的節(jié)奏而掉隊(duì)，而作為教師不能讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)，因此要充分的了解每位學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，通過(guò)小組內(nèi)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)不僅能提高處于各個(gè)英語(yǔ)水平的學(xué)生，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同來(lái)創(chuàng)設(shè)航空英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)情景，并鼓勵(lì)每位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)分組討論和情景教學(xué)可以將處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)。教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，要將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性帶動(dòng)起來(lái)，同時(shí)要對(duì)每個(gè)合作小組的口語(yǔ)交流情況進(jìn)行分析，如有不當(dāng)?shù)胤揭右灾刚寣W(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身的不足，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生有效的掌握正確的航空英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還可以將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與性和活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，并對(duì)各個(gè)合作的小組評(píng)定出一個(gè)客觀的成績(jī)，將這個(gè)成績(jī)與學(xué)生的出勤情況、作業(yè)完成的情況以及期末考試的成績(jī)作為每位學(xué)生最后的總學(xué)期的成績(jī)。

(四)結(jié)合日常生活的事例進(jìn)行情景教學(xué)

航空英語(yǔ)不僅是一門學(xué)科，同時(shí)還是一種交際用語(yǔ)，在日常生活中交際用語(yǔ)是必不可少的，只不過(guò)換了一種語(yǔ)言形式，因此，教師應(yīng)多引用生活中的事例對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)。有學(xué)生在日常生活經(jīng)常會(huì)以非英語(yǔ)口語(yǔ)的方式進(jìn)行交流，而在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的

[1]Black,P.&William,D.Assessment and Classroom Learning[J]. Assessment in Education, 1998a,5(1):7-74.

[2]陳玉琨.教育評(píng)價(jià)學(xué)[M].人民教育出版社,2003.

[3]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].北京:高等教育出版社,2007.

[4]劉書亮,李萍.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)分析[J].教學(xué)研究,2005.

[5]羅少茜.英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M].北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2003.

[6]吳秀蘭.形成性評(píng)價(jià)在國(guó)內(nèi)高校外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究綜述[J].外語(yǔ)界,2008(3):91-96.

Application of formative assessment in university English cooperative learning

Li Fang

(Hainan Medical University, Haikou Hainan, 571101, China)

Evaluation is an important link in cooperative learning, in the application of formative assessment in cooperative learning in university English reading, through the "assessment - feedback - adjustment - improvement" mode, to help students understand and reflect the learning process, to stimulate the initiative and enthusiasm of students in cooperative learning, to promote the effective implementation of cooperative learning, in order to improve the students' English reading ability and autonomous learning ability.

cooperative learning; formative assessment; autonomous learning ability

H31

A

1000-9795（2014）05-0315-01

［責(zé)任編輯：劉麗杰］

2014-03-11