趙建萍

摘 要：把單詞和短語分為有、無規(guī)律兩類出示，學(xué)生找規(guī)律，總結(jié)；出示多個(gè)含should和shouldnt的句子，學(xué)生觀察討論并總結(jié)，增強(qiáng)實(shí)效；學(xué)生回答問題時(shí)，其他學(xué)生獲取信息，填表并匯報(bào)，每一個(gè)學(xué)生都得到提高；緊扣教學(xué)內(nèi)容自編閱讀材料，鞏固新知識(shí)。

關(guān)鍵詞：分類觀察；討論總結(jié)；自主獲取信息；閱讀材料

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為疾病的表達(dá)方式和如何給別人提出建議。我就教學(xué)環(huán)節(jié)中幾點(diǎn)成功之處與大家分享。

學(xué)習(xí)單詞這一環(huán)節(jié)，為了更好地讓學(xué)生掌握生詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我把有關(guān)疾病的單詞和短語分為兩類出示：一類有規(guī)律，帶有ache，例如，have a headache，have a toothache.和have a stomachache.（課件中著重顯示ache的顏色）另一類無規(guī)律，例如，have a cold， have a fever， have a cough.對(duì)于有規(guī)律的單詞，讓學(xué)生去觀察特點(diǎn)、找規(guī)律、再總結(jié)，學(xué)生輕松學(xué)會(huì)了單詞，還培養(yǎng)了觀察能力。

在學(xué)習(xí)如何給別人提建議這一環(huán)節(jié)，直接出示多個(gè)含should和shouldnt的句子，（課件中，重點(diǎn)突出should 和shouldnt 的顏色）讓學(xué)生去讀、去觀察， 并小組討論，總結(jié)出如何給別人建議：主語+should/shouldnt +動(dòng)詞原形。在討論同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力并增強(qiáng)其在課堂的實(shí)效性，使學(xué)生對(duì)新授知識(shí)理解得更到位，掌握得更扎實(shí)。

對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)，我利用Who is the best doctor？這個(gè)主題，兩個(gè)學(xué)生Ask and answer .其他學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容填表格。表格內(nèi)容包括要聽的病癥和建議，然后根據(jù)表格完成復(fù)述材料，最后進(jìn)行匯報(bào)。這樣的設(shè)計(jì)打破了以往課堂個(gè)別學(xué)生回答問題，老師難以集中其他學(xué)生注意力的局面，而是使每一個(gè)學(xué)生都自主地獲取所聽信息并完成自己的任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都得到鍛煉和提高。

作為聽說課，我也設(shè)計(jì)了閱讀理解。我自己編一篇與本課信息緊密相關(guān)的短文作為閱讀材料。目的是使學(xué)生在完成任務(wù)過程中，讀的每一句話、做的每一道題，都鞏固到本課所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還增加了學(xué)生的知識(shí)面和醫(yī)療保健意識(shí)，起到一舉多得的作用。

編輯 楊兆東