汪時龍

摘 要：電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職機(jī)電專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)。電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后能否從事電工行業(yè)。但目前此課程教學(xué)中存在著許多弊端和問題，現(xiàn)就電工實(shí)訓(xùn)在教學(xué)上存在的弊端和問題做以下闡述和分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電工實(shí)訓(xùn)；項(xiàng)目教學(xué)法

電工實(shí)訓(xùn)課程是中職機(jī)電專業(yè)的核心課程之一。其教學(xué)目標(biāo)為：通過學(xué)習(xí)能掌握有關(guān)器材的操作，電工基本知識和技能，并具有一定的線路應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力。然而，目前許多中職學(xué)校在電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還存在著很多的問題，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、目前中職電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)存在的問題

電工實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的重點(diǎn)之一在于如何通過教學(xué)更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的電工實(shí)踐操作能力，由于諸多原因，大多數(shù)學(xué)校、教師在教學(xué)中普遍對這門課程把握不準(zhǔn)，而學(xué)生往往也對該課程有些錯誤的認(rèn)識，主要原因在于：

1.師資隊(duì)伍組成和實(shí)訓(xùn)教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不盡合理

目前大多數(shù)中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)教師，都是從學(xué)校到學(xué)校，缺乏電工的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。電工實(shí)訓(xùn)教師沒有經(jīng)過企業(yè)鍛煉過，很多機(jī)電專業(yè)教師沒有電工技能證書，許多電工實(shí)訓(xùn)教師自己也對電工材料的選用原則和接線工藝要求都不熟，在相應(yīng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力方面有一定的欠缺，這些都影響著電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動的有效實(shí)施。

2.電工實(shí)訓(xùn)教材不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)不明確

目前在中職學(xué)校電工實(shí)訓(xùn)的教材五花八門，各種教材的側(cè)重點(diǎn)各不相同。教材的不統(tǒng)一，使得中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)變得模糊，有的甚至脫離了中職學(xué)生的實(shí)際情況。實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)內(nèi)容與中級電工操作證考試的內(nèi)容不符，導(dǎo)致學(xué)生不能順利通過中級電工操作證考試。

3.電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法呆板、教學(xué)手段陳舊，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

目前，在電工實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)上，我們讓學(xué)生所做的實(shí)訓(xùn)都是“依葫蘆畫瓢”不要動腦設(shè)計(jì)線路，甚至接線圖都不用畫，只需要按照老師給的接線圖和安裝步驟簡單操作即可順利完成。我認(rèn)為這種不需學(xué)生動腦的電工實(shí)訓(xùn)是毫無意義的，教師只有指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電路設(shè)計(jì)原理親自設(shè)計(jì)線路，在實(shí)訓(xùn)中既動手又動腦，才能從本質(zhì)上學(xué)好這門課程，從而最終實(shí)現(xiàn)本課程在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)。

二、解決中職電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在問題的對策

1.加強(qiáng)師資建設(shè)，提高專業(yè)教師實(shí)踐技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，自身一定要有實(shí)踐操作能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。電工實(shí)訓(xùn)是一門應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不但要具備系統(tǒng)豐富的理論知識，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能。那么，如何獲得實(shí)際操作技能呢？我認(rèn)為，首先，把教師送到企業(yè)學(xué)習(xí)，通過在企業(yè)的學(xué)習(xí)讓教師把知識應(yīng)用到實(shí)際中去。其次，培養(yǎng)“雙師型”教師，提高機(jī)電專業(yè)老師的實(shí)踐操作水平。

2.大膽整合電工實(shí)訓(xùn)教材，按需取舍

教師可利用自己較高的知識層次，對不同的教材進(jìn)行分析，按照中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)對教材進(jìn)行大膽的取舍和整合。在積累一定經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以大膽開發(fā)適合自己學(xué)校實(shí)際情況的校本教材。教材的內(nèi)容與中級電工操作證考試的內(nèi)容緊密結(jié)合。

3.教學(xué)方法的改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造的實(shí)踐能力

（1）注重實(shí)踐

我們在每完成一個實(shí)訓(xùn)任務(wù)，都讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使學(xué)生由理論到實(shí)踐，邊實(shí)踐邊理論，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對知識的掌握。平常也讓學(xué)生觀察生活中的線路，畫出其電路圖，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

課程以訓(xùn)練學(xué)生做電工電子項(xiàng)目為手段，每個學(xué)習(xí)情境都是以一個完整的工程項(xiàng)目開發(fā)過程來實(shí)施教學(xué)。在做項(xiàng)目的過程中，將線路的分析、設(shè)計(jì)，器材的選取、安裝，線路的連接，系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、系統(tǒng)故障分析等知識和工程理念嵌入工程項(xiàng)目中進(jìn)行分析講解和演練。通過培訓(xùn)學(xué)生做項(xiàng)目，訓(xùn)練了學(xué)生的職業(yè)技能，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（3）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力

培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的實(shí)際能力，首先，教學(xué)的內(nèi)容要向生活問題轉(zhuǎn)化。其次，提高學(xué)生的自主探索的意識和能力。最后，通過實(shí)踐提高學(xué)生的解決問題的能力。學(xué)生自主探究完成項(xiàng)目任務(wù)，并在電工實(shí)訓(xùn)室通過實(shí)踐操作來驗(yàn)證線路設(shè)計(jì)的正確性。對一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)貛椭椭更c(diǎn)來完成小項(xiàng)目任務(wù)的編程，提高自身解決問題的能力。

電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)是機(jī)電專業(yè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)中職學(xué)生電工實(shí)際操作能力的主要渠道，搞好電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師必須結(jié)合電氣設(shè)備的發(fā)展，電工實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)，通過嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)管理、更新實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷改革實(shí)訓(xùn)考核方式等方面，切實(shí)提高電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

王曉芳.電工基礎(chǔ)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].中國科技信息，2007（18）：16-20.

編輯 代敏麗