韓瑩瑩

摘 要：《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)課堂中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的“思維導(dǎo)圖”，學(xué)生學(xué)會(huì)的不再是單純的知識(shí)，而是由已知到未知的思維習(xí)慣，由繁化簡(jiǎn)的能力及一題多解的個(gè)性思維方式，達(dá)到青取之于藍(lán)而青于藍(lán)。

關(guān)鍵詞：思維習(xí)慣；思維方式；思維導(dǎo)圖

一、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱為“課標(biāo)”）前言部分中指出：數(shù)學(xué)教育既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。說明掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)，更深層的目標(biāo)是培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)總目標(biāo)從以下四個(gè)方面作了具體闡述：知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度。知識(shí)技能是基礎(chǔ)，思維習(xí)慣與方式及實(shí)際的能力則是數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、思維導(dǎo)圖更符合人腦的發(fā)展特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維地圖，利于人腦的擴(kuò)散、思維的展開。

人的大腦分為左腦和右腦兩個(gè)半球。通常左腦被稱為“語(yǔ)言腦”，它的工作性質(zhì)是理性的、邏輯的，而右腦被稱為“圖像腦”，它的工作性質(zhì)是感性的、直觀的。

左腦和右腦的記憶能力是1：100萬，然而一般人卻只會(huì)用左腦記憶。而思維導(dǎo)圖既利用了人的左腦，又利用且鍛煉了人的右腦，因此，思維導(dǎo)圖更符合人腦的發(fā)展特點(diǎn)。

三、數(shù)學(xué)課堂中的“思維導(dǎo)圖”

在教師教學(xué)用書中，每章前都有本章的總體設(shè)計(jì)，有本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，它就類似于思維導(dǎo)圖的形式。筆者認(rèn)為章前的總體設(shè)計(jì)不僅是讓教師了解掌握，也應(yīng)該讓學(xué)生了解本章的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

教師引領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)好舊知識(shí)，再學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生從心理降低了對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的陌生程度，并能對(duì)新、舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。學(xué)生對(duì)整個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，形成一整套“思維導(dǎo)圖”。

思維導(dǎo)圖更符合人腦的發(fā)展特點(diǎn)，更有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方式、思維習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的“思維導(dǎo)圖”更符合數(shù)學(xué)課標(biāo)中的要求，能夠真正實(shí)現(xiàn)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的目標(biāo)。

編輯 馬燕萍