辜應(yīng)平

摘 要：命題作文的題目是惟一的、限定的，而話題作文的靈活性和多樣性顯得突出，既可按“答案是豐富多彩的”來(lái)命題，也可以充分發(fā)揮考生在寫(xiě)作上的特長(zhǎng)和個(gè)性來(lái)命題行文，盡情施展個(gè)人的聰明才智。在內(nèi)容豐富多樣的基礎(chǔ)上，考生所擬的文章題目琳瑯滿目、目不暇接。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；命題作文；生動(dòng)表述；多元；開(kāi)放；個(gè)性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-120-01

2000年全國(guó)高考作文題，是自1978年以來(lái)，改革變化幅度最大的一次，它順應(yīng)了改革、創(chuàng)新、素質(zhì)的時(shí)代脈搏，抓住了社會(huì)向前發(fā)展的主旋律，也昭示新世紀(jì)高考作文演進(jìn)的走向和態(tài)勢(shì)。

話題作文是命題作文、材料作文發(fā)展的必然和歸宿。命題作文重在審題，根據(jù)題目，分析其特點(diǎn)，或觀點(diǎn)式（1998年《堅(jiān)韌——我追求的品格》或《戰(zhàn)勝脆弱》），或因果式（1996年《我更喜歡漫畫(huà)——》），或內(nèi)容式（1988年《習(xí)慣》），或辨析式（1991年《近墨者黑》，或《近墨者未必黑》），或寓言式（1995年《鳥(niǎo)的評(píng)論》），或引喻式（1986年《樹(shù)木、森林、氣候》），當(dāng)然也有文體的要求，或論敘文（1994年《嘗試》），或議論文（1997年根據(jù)材料，聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)一篇有關(guān)道德風(fēng)尚的議論文），或通訊、想像、情景、補(bǔ)寫(xiě)等都有所涉及，即使是議論文也有其特點(diǎn)，或辯論稿、讀后感（1981年《讀（毀樹(shù)容易種樹(shù)難）》）、書(shū)信體（1989年《請(qǐng)給他寫(xiě)一封回信》）。

話題作文有其形式和特點(diǎn)。它必須有提供的材料（或圖形），這樣也就具備供材料型作文的特點(diǎn)。2000年高考作文題，就是圍繞四種不同的圖形符號(hào)，“哪一個(gè)與其他三個(gè)類型不同？”最后解釋說(shuō)“看來(lái)，由于標(biāo)準(zhǔn)和角度的不同，這四個(gè)圖形都可以作為正確答案?！边@雖然是形式的突破、解放，同樣，也極大地發(fā)揮了考生寫(xiě)作的特長(zhǎng)和個(gè)性，這是恢復(fù)高考以來(lái)的第一次突破和飛躍。（2）題目自擬。這是它與命題作文相區(qū)別的另一個(gè)特點(diǎn)。命題作文的題目是惟一的、限定的，而話題作文的靈活性和多樣性顯得突出，既可按“答案是豐富多彩的”來(lái)命題，也可以充分發(fā)揮考生在寫(xiě)作上的特長(zhǎng)和個(gè)性來(lái)命題行文，盡情施展個(gè)人的聰明才智。在內(nèi)容豐富多樣的基礎(chǔ)上，考生所擬的文章題目琳瑯滿目、目不暇接。（3）話題作文所提供的材料內(nèi)容及它的命題立意，只是具有相關(guān)性的特點(diǎn)，而并非像命題作文內(nèi)容要緊扣中心，

也就是說(shuō)話題作文所給材料及內(nèi)容要求，僅僅是寫(xiě)作的“范圍”而已，并非是命題作文的中心內(nèi)容。（4）話題作文內(nèi)容的多樣性和豐富性。2000年的作文內(nèi)容就充分地展示了每個(gè)考生豐富的內(nèi)心世界，或閃爍著智慧火花的人生哲理或傾訴衷腸的悲歡離合，或陳述文明長(zhǎng)河中的典故歷史，或贊美祖國(guó)秀麗的山川，等等。這些都是供材料型話題作文的特點(diǎn)。

第一，要拓展視野，蓄積廣博而深厚的知識(shí)。結(jié)合教材，有計(jì)劃有目的地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，以教材為聚點(diǎn)，輻射出豐富的課外閱讀，除文學(xué)作品外，有意識(shí)有重點(diǎn)地瀏覽古今中外的文化著作，以及有關(guān)科技類的文章。如，新的《大綱》中，課外閱讀推薦書(shū)目有二十部作品（作品集）。像《論語(yǔ)》、《歌德談話錄》和朱光潛的《談美書(shū)簡(jiǎn)》等都是人類思想智慧的杰作，應(yīng)該反復(fù)仔細(xì)研讀。就是文學(xué)作品，也要閱讀書(shū)評(píng)、人物傳記、隨筆、雜感、社論，也適當(dāng)涉獵政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、藝術(shù)諸方面的文章，如，范文瀾的《中國(guó)通史》（第1～40卷）侯外廬的《中國(guó)思想通史》、馮友蘭的《中國(guó)哲學(xué)史》、朱光潛的《文藝心理學(xué)》、南懷瑾的《論語(yǔ)別裁》、李澤厚的《美的歷程》和余秋雨的《文化苦旅》，等等。

第二，捕捉靈感。提高深切細(xì)微的感悟能力。當(dāng)然靈感的突發(fā)與個(gè)性是分不開(kāi)的，有的文靜靦腆，多情善感，對(duì)落花流水、風(fēng)霜雪雨，有著真實(shí)細(xì)膩的感觸；有的活潑開(kāi)朗，積極進(jìn)取，對(duì)紅日高山，江海湖泊，有著深厚透徹的感慨；有的善于寫(xiě)景言志，表現(xiàn)獨(dú)立的自我；有的專于說(shuō)理論辯，字里行間，迸發(fā)著智慧的火花。如，“子在川上日，逝者如斯夫，不舍晝夜”是對(duì)人生歲月流失的頓悟。朱自清的《匆匆》是對(duì)時(shí)間易逝的具體形象的描述。秦牧的《土地》、茅盾的《風(fēng)景談》和葉圣陶的《夜》等都是對(duì)景物人事的深切細(xì)微的感悟。因此，這些都是人生閱歷、個(gè)性見(jiàn)識(shí)、心靈體驗(yàn)的充分展現(xiàn)和生動(dòng)表述。

第三，強(qiáng)化思維訓(xùn)練。培養(yǎng)靈活多樣的思維活動(dòng)。要從單一的思維定勢(shì)中解放出來(lái)，如“開(kāi)卷有益”，也可以逆向思維為“開(kāi)卷未必有益”。要學(xué)會(huì)多角度的思維方法，如《說(shuō)“8”》，諧音“發(fā)”，橫看是數(shù)學(xué)上無(wú)限大的符號(hào)，也可看做是人戴的眼鏡，也可看做兩個(gè)深不見(jiàn)底的隧道等等。要學(xué)會(huì)類比推理的方法。如材料作文《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，由自然的鳥(niǎo)而演繹類推到社會(huì)上互相誹謗攻擊等現(xiàn)象，最后歸結(jié)為“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”和“不要求全責(zé)備”等觀點(diǎn)。如《樹(shù)木、森林、氣候》，一是學(xué)會(huì)全面聯(lián)系和質(zhì)量互變的觀點(diǎn)看問(wèn)題，常說(shuō)無(wú)木不成林，就是“個(gè)體”量的積累與“整體”質(zhì)的變化的關(guān)系，只有由木成林、由林成森才能改變氣候。當(dāng)然氣候同樣也對(duì)樹(shù)木、森林有其制約的作用。

第四，積累詞匯。全面提高語(yǔ)言文字表達(dá)效果。在高考語(yǔ)文試題中，除作文外，語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)就有9題，計(jì)30分，約占三分之一。就是在高中教材中也有《簡(jiǎn)筆與繁筆》、《作家要錘煉語(yǔ)言》等篇目。

在過(guò)去作文考試中，有情景作文、想像作文、對(duì)話描寫(xiě)，除此之外主要是議論文，雖然有除詩(shī)歌外文體不限，但是不外乎是議論文或記敘文。

話題作文是真正的文體開(kāi)放，它是設(shè)置創(chuàng)新作文的情境以及挖掘潛力的基石。就2000年高考作文文體來(lái)看，有議論文、記敘文以及散文、小說(shuō)、詩(shī)歌、甚至有劇本等，可謂文體形式豐富多樣。為此，提高綜合的表達(dá)方式，是話題作文特點(diǎn)所要求和決定的。