葛龍霞

摘要：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，此句講的是做事前的準(zhǔn)備。對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該從提前準(zhǔn)備入手，讓學(xué)生事先做到心中有數(shù)，也就是預(yù)習(xí)，這樣能收到事半功倍的效果。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該很好地讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解到本堂課所要講到的重難點(diǎn)知識(shí)，做到心中有數(shù)。這樣，在聽課過程中也可以有針對(duì)性地聽講，大大提高學(xué)習(xí)效率。所以，每一位教師務(wù)必抓好課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)中真正體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；課前預(yù)習(xí)；作用

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-0005

由于現(xiàn)在的教學(xué)采用多媒體教學(xué)，課堂的知識(shí)密度比較大，加上數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)，若一個(gè)環(huán)節(jié)出了問題，則會(huì)導(dǎo)致整節(jié)課都無法理解，甚至?xí)绊懙较乱还?jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。那么，作為教師，我們應(yīng)該采取什么辦法幫助他們呢？筆者認(rèn)為“授之以魚不如授之以漁”。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑之一。筆者認(rèn)為課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有以下幾方面作用：

一、預(yù)習(xí)可對(duì)沒有掌握好的舊知識(shí)進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)缺

通過預(yù)習(xí)，必然會(huì)發(fā)現(xiàn)有懂的部分，也會(huì)有不懂的內(nèi)容。為什么會(huì)有不懂的呢？原因有很多，其中一個(gè)原因可能是沒有掌握好有關(guān)的舊知識(shí)，也可以說沒有掌握好新課的預(yù)備知識(shí)。那么預(yù)習(xí)，就像“火力偵察”一樣，可以自已發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補(bǔ)上這部分知識(shí)，不使它成為聽課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習(xí)和理解新知識(shí)時(shí)就會(huì)較順利。事實(shí)上部分學(xué)生之所以聽課效果差，就是沒有掌握好聽課所必需的舊知識(shí)，從而給聽課帶來了困難，很難做到當(dāng)堂理解，上課的時(shí)間也被白白浪費(fèi)，花了時(shí)間也沒有效果。而預(yù)習(xí)，就可以避免這種被動(dòng)局面的出現(xiàn)，使學(xué)生提前發(fā)現(xiàn)不足之處，加以解決。

二、預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，就是聽課的重點(diǎn)

在獨(dú)立預(yù)習(xí)的過程中，只需看兩三次就能理解的知識(shí)，屬于簡單的；有些知識(shí)學(xué)生在理解解的時(shí)候存在一定的困難，但是如果經(jīng)過積極地思考也能弄懂（當(dāng)然這對(duì)中優(yōu)等生來說）；另外有些知識(shí)難度較大，學(xué)生很難搞清楚。這就是預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)，也就是新課聽講時(shí)的重點(diǎn)。那么，在幫助學(xué)生培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，尤其需要強(qiáng)調(diào)這一問題。筆者在這個(gè)問題上對(duì)學(xué)生說，預(yù)習(xí)中遇到不懂的問題是很正常的事情，不要存在過多的恐懼心理，而是要對(duì)不懂的知識(shí)做一個(gè)標(biāo)記，以便在聽講的時(shí)候能夠更加集中注意力。

三、預(yù)習(xí)有利于提高聽課效率

我們知道一節(jié)新課所講的內(nèi)容并非絕對(duì)都是新知識(shí)，總是在原有知識(shí)基礎(chǔ)上增添新的部分，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)。通過預(yù)習(xí)，如果把舊的知識(shí)加以適當(dāng)復(fù)習(xí)，就能減少聽課中的困難，把精力集中到新的內(nèi)容上，提高聽課效率。新的知識(shí)是原有知識(shí)基礎(chǔ)上合乎邏輯的發(fā)展。預(yù)習(xí)時(shí)可以把這些看不懂的地方記下來，上課時(shí)特別注意聽教師是怎么解決這個(gè)問題的。

四、預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分挖掘?qū)W生的潛力

預(yù)習(xí)是學(xué)生自己獨(dú)立地由已知向未知進(jìn)軍，需要較強(qiáng)的閱讀能力和獨(dú)立思維能力，而長期堅(jiān)持預(yù)習(xí)，又可以提高獨(dú)立思維能力和閱讀能力。教科書中對(duì)所學(xué)的知識(shí)都會(huì)有系統(tǒng)的論述，且會(huì)較全面地對(duì)知識(shí)進(jìn)行論述。但是這畢竟不是學(xué)生自己掌握的東西，學(xué)生很難有自己的體會(huì)。學(xué)生必須通過自己的閱讀，然后加上獨(dú)立的思考才能有所理解，從而達(dá)到搞清思路、掌握要點(diǎn)、找出重難點(diǎn)的目的。

五、預(yù)習(xí)有利于節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面

上文已經(jīng)敘述過，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在困難，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識(shí)沒有理解。因此，聽課中碰到的“攔路虎”比較多，難以跟上教師的思路，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時(shí)間也相應(yīng)增加，而且不可能徹底掌握，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，可以通過預(yù)習(xí)對(duì)舊知識(shí)進(jìn)一步地學(xué)習(xí)，了解新課的重難點(diǎn)，從而提高上課的聽講效率。

總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科必不可少的。做好課前預(yù)習(xí)，不僅可以明確新課的重難點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不懂的問題，使自己在課堂上可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，而且有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在發(fā)現(xiàn)、探索、創(chuàng)新和運(yùn)用。養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，將終身受益。我們要讓學(xué)生都養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

（作者單位：江蘇省鹽城市樓王初級(jí)中學(xué) 224000）