宋國(guó)平

摘 要 傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀把英語(yǔ)視為教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加影響，以期待訓(xùn)練、改造教育者的活動(dòng)。這種施加影響、改造受教育者的過(guò)程，實(shí)際上是教師單一主體觀的影響過(guò)程，這種傳統(tǒng)的教育觀念往往只注重教師主體作用，而忽視了受教育者的主體地位。近年來(lái)在課改實(shí)踐中，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的要求，對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位做了一些嘗試。

關(guān)鍵詞 自主性；主體；激勵(lì)

從教與學(xué)的關(guān)系來(lái)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，也即從依賴(lài)教師到獨(dú)立自主的過(guò)程。因此，教師的作用更多地體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展上。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)教育觀念往往只注重教師主體作用，而忽視了受教育者的主體地位。近年來(lái)在課改實(shí)踐中，根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位”的要求，對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位做了一些嘗試。我認(rèn)為只有希望教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中相輔相成的互動(dòng)雙方，教師才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、自主探究和實(shí)踐能力，才能實(shí)現(xiàn)教育的最終目標(biāo)。對(duì)此我有以下幾點(diǎn)感受。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的內(nèi)在推動(dòng)力是讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的原因

理想是學(xué)生走向成功的真正動(dòng)力。一個(gè)學(xué)生一旦有了明確的奮斗目標(biāo)。就必然會(huì)堅(jiān)定而自覺(jué)地去追求和努力實(shí)現(xiàn)。要突破狹小的課堂空間，構(gòu)建大課堂，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，通過(guò)各種學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，促進(jìn)學(xué)生的自我教育、自由創(chuàng)造和自主發(fā)展。

（1）學(xué)生主體自主活動(dòng)缺乏。在過(guò)去的教學(xué)中教師都比較注重自己的主體作用，對(duì)怎樣控制課堂、把握教學(xué)及怎樣講課都積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。但是在教師主體作用得以發(fā)揮的背后，卻是忽視了學(xué)生的自主發(fā)展和主體思維活動(dòng)，學(xué)生自己提出問(wèn)題的非常少，學(xué)生缺乏自主性活動(dòng)。

（2）在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)。激發(fā)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和氛圍，增進(jìn)教學(xué)民主，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感。只有在民主和諧的氛圍中，師生平等對(duì)話，學(xué)生才能張揚(yáng)個(gè)性，釋放出巨大的潛能。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用的外部動(dòng)力是創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生鍛煉

英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。教師從一開(kāi)始要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行“為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)”的教育。教師要確立以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為中心的探索性學(xué)習(xí)方式，為每一位學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。

（1）學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的主體。在教學(xué)中如果學(xué)生能主動(dòng)配合教學(xué)，積極參與教學(xué)過(guò)程，這會(huì)使得課堂教學(xué)更有實(shí)效性。所以，英語(yǔ)教師若能讓教學(xué)過(guò)程成為“教師啟發(fā)誘導(dǎo)——學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和自我教育”的過(guò)程，那么，學(xué)生便會(huì)在體育教學(xué)中“真正享受自由”。

（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，有利于自主性的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象永遠(yuǎn)比知識(shí)重要?！币獮閷W(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從根本上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，真正燃起學(xué)生求知的渴望之火。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)是個(gè)體的一個(gè)主觀活動(dòng)，外界可以對(duì)個(gè)體施加影響，但無(wú)法代替?zhèn)€體活動(dòng)。學(xué)習(xí)的途徑，只能是學(xué)生自己通過(guò)學(xué)習(xí)的實(shí)踐去嘗試、體驗(yàn)和感悟，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。探究賦予學(xué)習(xí)者以主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)者通過(guò)獨(dú)立、深入的思索，提出自己的觀點(diǎn)。

三、發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提是面向全體學(xué)生激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生具有創(chuàng)造性的主體。創(chuàng)造性的產(chǎn)生在于思維的活躍性，而學(xué)生思維的活躍有賴(lài)于學(xué)生身心的積極參與，在教學(xué)中要善待學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維；培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，教育他們不要輕信盲從。

學(xué)生群體中存在差異是必然的。教師要對(duì)全體學(xué)生充滿真摯的愛(ài)，樹(shù)立“面向全體學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生主體性”的觀念。教師喜歡聰明勤奮成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生是很自然的，但更要尊重、愛(ài)護(hù)關(guān)心每一位學(xué)生。教師的一言一行都要讓每個(gè)學(xué)生體會(huì)到被尊重、被關(guān)愛(ài)的溫暖、激勵(lì)強(qiáng)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。學(xué)生被老師尊重，關(guān)愛(ài)所感動(dòng)，自然拉近了師生間距離，和諧親密了師生間情感。

四、發(fā)揮學(xué)生主體作用的必要條件是給學(xué)生權(quán)利讓學(xué)生自主選擇

孩子的自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)最為明顯，教學(xué)中老師應(yīng)該多給學(xué)生選擇的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解?！白寣W(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程”能讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感、態(tài)度與學(xué)習(xí)活動(dòng)形成有機(jī)聯(lián)系，在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能更好地體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性?！白寣W(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程”指在教師的引導(dǎo)和組織下，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地去認(rèn)同學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)知識(shí)的教學(xué)方法，這是一個(gè)“認(rèn)同→體驗(yàn)→領(lǐng)悟”的過(guò)程。學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，能更深刻地了解自己是怎樣想的；為什么要這樣想，甚至還會(huì)悟出不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這有利于知識(shí)技能的內(nèi)化，并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展；另一方面也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了思維的靈活性與創(chuàng)造性。

只要我們每一位教育工作者都從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)將會(huì)很快形成并迅速發(fā)展，學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力也將會(huì)大大的提高。那么，創(chuàng)新型人才就會(huì)在逐漸開(kāi)放的英語(yǔ)大課堂中培養(yǎng)起來(lái)，真正做到讓學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)，會(huì)學(xué)英語(yǔ)！endprint