文/王靄林 張 晨

探索民辦教育生存發(fā)展之道
——走訪沈陽民族藝術(shù)學(xué)校

文/王靄林 張 晨

提起民辦學(xué)校，很多尷尬不禁縈繞在腦海中……十幾年來，沈陽市的藝術(shù)類民辦學(xué)校從原有的十幾所，經(jīng)過大浪淘沙的洗禮后，僅僅剩下目前的兩三所。長期的官辦教育傳統(tǒng)，造成了一種普遍的社會心理，即瞧不起民辦教育，對民辦教育不理解、不支持；而國家的注意力都放在公辦教育上，給予大量經(jīng)費和各種資源，構(gòu)建各種扶持的渠道和平臺，這一切都讓民辦教育望洋興嘆、望塵莫及。然而，在如此艱難的夾縫中，卻有一所民辦學(xué)校存活下來；不僅存活下來，而且還在生機蓬勃地壯大發(fā)展，它就是沈陽民族藝術(shù)學(xué)校。為此，筆者心存好奇地深入腹地，對它進(jìn)行了四次采訪，切身感受到民辦教育在新時代的獨特魅力，也解開了它生存發(fā)展之謎。

沈陽民族藝術(shù)學(xué)校隸屬于蒲公英教育集團，坐落在沈陽市北部經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，是一所集舞蹈表演、聲樂、器樂表演、雜技與魔術(shù)表演、影視劇表演、美術(shù)繪畫等專業(yè)為一體的藝術(shù)類國家級重點中等職業(yè)學(xué)校，其中舞蹈專業(yè)的學(xué)生能占總數(shù)的多一半。它1997年建校，占地27000平方米、建筑面積20000平方米，還有占地面積2000畝、建筑面積2000平方米的教育基地。教學(xué)設(shè)備先進(jìn)，學(xué)習(xí)環(huán)境幽雅，師資力量雄厚，管理模式科學(xué)。聘請著名表演藝術(shù)家姜昆為學(xué)校藝術(shù)總監(jiān)。辦學(xué)17年來，升學(xué)就業(yè)率平均達(dá)到98%。

在2008年第二十八屆北京奧運會的開幕式上，這所學(xué)校的35名舞蹈專業(yè)學(xué)生向全世界展示了優(yōu)美婀娜的舞姿和輝煌燦爛的中國文化。2009年，在全國文化藝術(shù)院校第九屆“桃李杯”舞蹈大賽中獲得中國民族民間舞B級少年甲組(女子)三等獎、園丁獎、優(yōu)秀表演獎、優(yōu)秀劇目獎。同年，赴摩納哥參加國際演劇節(jié)比賽演出，赴比利時參加文化盛典演劇節(jié)。2010年，學(xué)生赴法國、毛里求斯、留尼旺文化交流演出，赴日本富山縣參加第33屆世界兒童藝術(shù)節(jié)文化交流演出，參加上海世博會演出，參加廣州亞（殘）運會開、閉幕式演出。

學(xué)校的變化與發(fā)展得到了國家、省市政府的充分肯定，曾先后榮獲“沈陽市校風(fēng)、校紀(jì)、校容、校貌先進(jìn)學(xué)?！?、“沈陽市中等職業(yè)教育骨干專業(yè)學(xué)校”、“全省職業(yè)教育先進(jìn)單位”、“遼寧省示范中等職業(yè)學(xué)?！薄ⅰ斑|寧省中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作先進(jìn)單位”、“遼寧省民辦教育優(yōu)秀學(xué)?！薄?“全省民族團結(jié)進(jìn)步模范集體”、“中央教育科學(xué)研究所學(xué)校教育研究部藝術(shù)教學(xué)實驗學(xué)?！?、 “國家二級科技事業(yè)單位檔案管理單位”、“全國民辦學(xué)校先進(jìn)單位”、“全國重點中等藝術(shù)職業(yè)學(xué)?！钡葮s譽。

校長吳文鵬也先后被評為“沈陽市民辦教育優(yōu)秀校長”、“遼寧省民辦教育專家”、“沈陽市教育專家”、“沈陽市勞動模范”等光榮稱號。在2011年全國民辦教育創(chuàng)新高峰論壇上，校長吳文鵬向來自各地的民辦學(xué)校校長介紹了學(xué)校的管理研究成果，并被評為“全國民辦教育最具創(chuàng)新力校長”。

2014年7月17日上午，筆者第四次來到學(xué)校，在校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下，與幾位不同專業(yè)的負(fù)責(zé)人座談，他們從自己所負(fù)責(zé)專業(yè)的角度，暢談了辦學(xué)的體會、經(jīng)驗、探索和憧憬。

張東副校長從工作與教學(xué)兩方面談到教師的管理。他認(rèn)為，要提升教學(xué)質(zhì)量，必須有一支穩(wěn)定的教師隊伍。教師要認(rèn)同學(xué)校的教學(xué)方案和管理模式，學(xué)校同樣也要對教師的教學(xué)認(rèn)可。實現(xiàn)雙方的相互認(rèn)同，成為保證教學(xué)良性發(fā)展的關(guān)鍵。民辦學(xué)校的生源質(zhì)量不如公辦學(xué)校，這給教學(xué)帶來了一定的困擾。除了嚴(yán)格把關(guān)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)外，讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生參加同樣標(biāo)準(zhǔn)的高考競爭，就必須通過推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度、加大課時量、增加考試來刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。這無疑加大了學(xué)校的投入。老師們非常負(fù)責(zé)任，為了達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不落后，她們經(jīng)常利用午休時間給孩子們加課。學(xué)校也盡量提供更多藝術(shù)實踐的可能，開展多種多樣校園文化活動，鼓勵學(xué)習(xí)，促進(jìn)孩子們的健康發(fā)展。

就雜技專業(yè)來說，現(xiàn)在已經(jīng)實現(xiàn)與院團對接，按照進(jìn)團標(biāo)準(zhǔn)量身定做，免除了進(jìn)團后的適應(yīng)性訓(xùn)練。進(jìn)團后經(jīng)過簡單排練便可形成節(jié)目，對學(xué)生來說能夠?qū)W以致用，對院團來說可以節(jié)約成本?，F(xiàn)在院團改制走市場化道路，學(xué)校也必須順應(yīng)市場規(guī)則進(jìn)行教學(xué)思路的調(diào)整。比如，以前雜技行當(dāng)都是一個師傅帶徒弟，師傅將身上的本領(lǐng)都傳授給徒弟。但師傅不是萬能的，他的身上有長項，也一定有不足。學(xué)校為了讓學(xué)生有更全面的發(fā)展，將課程調(diào)整為按老師的能力所長教學(xué)，換句話說，一個孩子由多個老師共同來教，他們學(xué)到的就是所有教師擅長的科目。這是重大的教學(xué)調(diào)整，使雜技教學(xué)更加學(xué)院化，區(qū)別于過去的藝人傳幫帶和門派教學(xué)。他們的雜技教學(xué)不僅注重力與技，更注重藝，這也是院團所求。所以學(xué)校秉承著雜技借鑒舞蹈、藝術(shù)體操的教學(xué)模式，同時重視提高學(xué)生的音樂感受力，讓雜技表演融入舞蹈之美，又在音樂的節(jié)奏與韻味中進(jìn)行。學(xué)校從培養(yǎng)之初就面向市場，每年都會推薦學(xué)生去院團實習(xí)，曾組織學(xué)生到日本、韓國、俄羅斯、馬爾代夫、法國進(jìn)行對外交流演出。

舞蹈教研室主任李紅在學(xué)校工作了十幾年，她對學(xué)校最大的專業(yè)——舞蹈教學(xué)有著自己的看法。舞蹈專業(yè)共開設(shè)13門專業(yè)課，教學(xué)與展演都體現(xiàn)著與時俱進(jìn)。學(xué)校在期中、期末考試中實行集體看課，所有老師的教學(xué)成果一目了然，從不因為顧及老師的面子而回避問題。實行當(dāng)場點評，當(dāng)場談問題，取長補短的教研方法。老師的付出非常多，學(xué)校98%的學(xué)生會參加高考，所以老師格外關(guān)注各大院校的升學(xué)信息，近幾年的升學(xué)率也是連年攀升，用考試的成績打出了學(xué)校的名牌。經(jīng)過多年的經(jīng)驗積累，根據(jù)高校招生發(fā)展確定課程思路，專業(yè)課教學(xué)也在不斷進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校關(guān)心每一個孩子，這些孩子的自身條件不均等，所以在教學(xué)上也要做出調(diào)整，不能讓一個孩子掉隊。如果單單培養(yǎng)中間幾個“把桿”的孩子，那么就會造成嚴(yán)重的差距。經(jīng)過多年的摸索，舞蹈專業(yè)也開發(fā)出一些獨特的教學(xué)法，比如，原來毯子功老師大多來自京劇專業(yè)，但經(jīng)過實踐檢驗，京劇老師教出來的學(xué)生缺乏爆發(fā)力。李老師很擔(dān)心，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)到的都不是很地道的民族民間舞了，因為老師在一代代的傳授中會逐漸遺失風(fēng)格和神韻，尤其是非當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)出來的舞蹈老師。正在喪失舞蹈靈魂給舞蹈教學(xué)敲響了警鐘。老師們又開動起腦筋，比如開設(shè)民族民間舞的單元課，請擅長不同民族風(fēng)格的老師來教，學(xué)生就能學(xué)到比較地道的風(fēng)格了。她認(rèn)為，大學(xué)階段千萬不要重復(fù)中專的課程，要讓學(xué)生在思想上提升，增加舞蹈的表現(xiàn)力。學(xué)校努力提高舞蹈教學(xué)水平，為舞蹈專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了音樂課、表演課、舞蹈理論與常識、芭蕾舞劇欣賞等課程。

這里就不得不提到舞蹈老師與鋼琴伴奏老師的關(guān)系，以及時下各自存在的軟肋。必須轉(zhuǎn)變舞蹈教師的觀念，強調(diào)音樂在舞蹈中的作用，而不是把音樂當(dāng)做數(shù)拍子的節(jié)拍機。舞蹈是肢體語言藝術(shù)，音樂是肢體的動力，舞蹈演員只有把內(nèi)心情感寄托于音樂，又融化為形體動作，才有靈動的舞蹈感覺。所以，必須加強學(xué)生的音樂教育，提高教師對音樂的重視程度；鋼琴伴奏老師要正確理解自己的作用，舞蹈教學(xué)中的鋼琴伴奏是對舞蹈學(xué)生進(jìn)行音樂感知和熏陶的傳授者，是音樂與舞蹈血肉相融的示范者。因此，鋼琴伴奏老師必須提高舞蹈的認(rèn)知感受水平，使鋼琴伴奏融入舞蹈教學(xué)，激發(fā)舞蹈教學(xué)。民族藝校非常重視對鋼琴伴奏老師的考核，比如，在考核中除了考鋼琴演奏的專業(yè)技術(shù)曲目外，還要有根據(jù)簡單樂譜即興演奏、為學(xué)生舞蹈即興伴奏、考鋼琴伴奏教師的舞蹈常識。這其實是很多專業(yè)院校難以做到的，尤其是最后一項，經(jīng)常被忽視。對于伴奏教師來說，了解舞蹈是必須的。因為音樂是舞蹈之根，鋼琴伴奏必須要彈出舞蹈的性質(zhì)?？偠灾璧附處熞匾曇魳?，鋼琴伴奏老師要使伴奏融入舞蹈，讓學(xué)生將鋼琴伴奏帶來的感受融化入形體，強化舞蹈對音樂的表現(xiàn)力。

教學(xué)副校長兼文化教研室主任李向偉認(rèn)為，學(xué)生熱愛學(xué)校與學(xué)校對他們的付出息息相關(guān)。學(xué)校的教育嚴(yán)慈結(jié)合，“愛”字貫穿始終。每個月，學(xué)校會統(tǒng)一給這個月過生日的同學(xué)開生日會，教學(xué)生給家長寫信、回家給家長做一頓飯；經(jīng)常組織學(xué)生參加露營等課外活動，讓學(xué)生在快樂中成長。文化課的教學(xué)分為高二以下和高三兩個部分。每年的三月份專業(yè)考試過后，高三文化課進(jìn)入備考的沖刺階段，學(xué)生被集體拉到基地統(tǒng)一授課，學(xué)校嚴(yán)禁老師在外面開班給學(xué)生補課，老師的教學(xué)精力必須完全投入學(xué)校的教學(xué)。在該階段的教學(xué)中，文化課教師會教授學(xué)生答題的技巧、對試卷進(jìn)行分析，告訴學(xué)生應(yīng)該使用什么樣的語言去應(yīng)答不同科目的卷子。在這三個月的集訓(xùn)中，學(xué)生能提高150分至180分左右。每年的專業(yè)課成績下來后，學(xué)校還會將進(jìn)入重點的學(xué)生單獨劃出，調(diào)整文化課的教學(xué)計劃。所以，在藝術(shù)類文化課考試分?jǐn)?shù)線連年上漲的趨勢下，學(xué)校的學(xué)生沒有因為文化課分?jǐn)?shù)而被拉下來的，文化課平均分?jǐn)?shù)超過分?jǐn)?shù)線30分。學(xué)校賞罰分明，對該科考試成績突出的教師給予獎勵。

校長吳文鵬認(rèn)為，校長必須職業(yè)化，他不一定很懂專業(yè)，但必須懂得管理。吳校長原來是搞體育出身，經(jīng)過17年的辦學(xué)，他對學(xué)校的每個專業(yè)都有了宏觀的認(rèn)識和把握。他說，民辦學(xué)校必須脫離家族化管理，一視同仁，實現(xiàn)民主、公開、公正、透明的管理，吳校長一直堅持“學(xué)校是非營利機構(gòu)，盈利部分不得參與分配”的原則，將辦學(xué)的收入不斷投入到再辦學(xué)之中，所以形成了如今的良性循環(huán)、蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。

采訪結(jié)束后，我感慨良多，其實參與交流的教師不僅僅是以上幾位，從言談中流露出大家對學(xué)校真誠的熱愛。老師們一致反映，吳校長思維超前、辦學(xué)認(rèn)真、處事公允，所以大家認(rèn)可學(xué)校，也愿意在這里一直干下去。教師將自己的教學(xué)當(dāng)做一份事業(yè)來做，領(lǐng)導(dǎo)有正確的引導(dǎo)和決策力，學(xué)校就必定有前途。

通過對比多所民辦學(xué)校的興衰歷程、民辦學(xué)校與公辦學(xué)校的差異，筆者認(rèn)為，沈陽民族藝術(shù)學(xué)校之所以成功可以歸結(jié)為以下幾個“意識”：

一、憂患意識。公辦學(xué)校在生存問題上沒有什么危機意識，學(xué)校牌子亮、辦學(xué)經(jīng)費國家給、教職員工有國家事業(yè)編制，招生時學(xué)生成群結(jié)隊找上門來；而對于民辦學(xué)校來說，這些辦學(xué)的必要條件卻必須自己苦思冥想、奮力拼搏才能獲得。哪一點不達(dá)標(biāo)、不到位就會危及學(xué)校的生存。民辦學(xué)校特別是在初創(chuàng)階段，生命很脆弱，校內(nèi)外問題成堆，稍有不慎、處理不當(dāng)就會引發(fā)動蕩。而正是在處理各種矛盾的過程中，養(yǎng)成一種憂患意識，自覺地、泰然地面對各種危機和挑戰(zhàn)，穩(wěn)妥地、正確地處理矛盾、解決問題，使學(xué)校漸漸強壯起來。

二、人才意識。人才是辦好民辦學(xué)校的關(guān)鍵，是民辦學(xué)校的信譽和標(biāo)志。民族藝校設(shè)有專家委員會，其成員有著名詞作家魏寶貴、著名音樂理論家王靄林教授、著名舞蹈家張立華教授、著名舞蹈編導(dǎo)張護(hù)立、著名雜技表演藝術(shù)家張德珍（以上專家均獲國務(wù)院特殊津貼）、沈陽市委市政府專家咨詢委員劉工力教授等各領(lǐng)域的專家。學(xué)校實行專家辦學(xué)，專家委員會對學(xué)校朝著正確辦學(xué)方向、沿著正確辦學(xué)道路起著引導(dǎo)和監(jiān)督保護(hù)的作用。學(xué)校教職員工的職稱評定、工資漲落均需專家簽字拍板。學(xué)校本著從事業(yè)出發(fā)、公平用人的原則對凡是有水平、有能力、愿意到學(xué)校工作的人都?xì)g迎，并盡可能挖掘、發(fā)揮人才的積極作用。學(xué)校實行靈活的“按勞分配”的工資制度，依教職員工在各自崗位上的貢獻(xiàn)大小決定工資高低漲落。對那些貢獻(xiàn)大的教職員工理所當(dāng)然給予豐厚的報酬。這種公平合理的用人原則和工資制度，極大地激發(fā)了教職員工的積極性。

三、質(zhì)量意識。質(zhì)量是辦學(xué)的根本，民辦學(xué)校的生存與發(fā)展沒有別的依靠，唯一的依靠就是教學(xué)質(zhì)量這個根本。首先，校長吳文鵬不是把辦學(xué)當(dāng)成賺錢的手段，而是把辦學(xué)當(dāng)成一份嚴(yán)肅的社會責(zé)任。所以，一方面他把辦學(xué)收入不斷投入到再辦學(xué)之中，另一方面發(fā)揮專家委員會的作用，積極領(lǐng)導(dǎo)、熱情鼓勵、不斷督促教學(xué)質(zhì)量的提高，各專業(yè)教研室主任則具體指導(dǎo)、以身示范促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。如通過教研活動激發(fā)教師提高教學(xué)質(zhì)量的積極性，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量的業(yè)績給予獎勵和表彰，形成了提高教學(xué)質(zhì)量一環(huán)扣一環(huán)的鏈條。他們不為暫時的利益所誘惑，不搞花架子、假繁榮，而是踏踏實實地、一點一滴地、一步一步地把教學(xué)質(zhì)量逐漸提高起來。老天不負(fù)有心人，每年平均98%的升學(xué)就業(yè)率對它的教學(xué)質(zhì)量打了一個實實在在的最高分。它也為此贏得了社會的充分信任，扎下了生存發(fā)展的生命之源。

四、創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是民辦學(xué)校生存發(fā)展的動力，民族藝校從不斷創(chuàng)新中獲得蓬勃發(fā)展的生機。民辦藝術(shù)學(xué)校的辦學(xué)、各個藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)可以說是既無資本又無包袱。由于自身生命的脆弱決定了它不斷追求創(chuàng)新才能生，墨守成規(guī)、因循守舊只能死。所以，凡是積極的、進(jìn)步的它就學(xué)習(xí)，凡是新穎、時尚的它就追求，凡是對孩子“成人”“成功”“成才”有益的東西它都想盡辦法拿回來，為我所用。從“3M”科學(xué)管理模式到多個雜技老師把各自技藝所長教給一群學(xué)生、多個舞蹈老師把各自舞種所長教給同一群學(xué)生，到讓學(xué)生參加豐富多彩的國內(nèi)外藝術(shù)實踐活動。所有這些，都使孩子們得到了實實在在的好處，學(xué)校也越辦越活、越辦越火、越辦越靚。

在市場化的今天，能以辦學(xué)不為營利的人不多，也正是這為數(shù)不多的人才成就了有益的事業(yè)。只有將辦學(xué)質(zhì)量當(dāng)成第一要務(wù)的智者才能笑傲江湖。勤于學(xué)習(xí)、善于思考、咬定青山勇攀登，將事業(yè)視為一種使命定會結(jié)出豐碩的成果。解開了民辦的沈陽民族藝術(shù)學(xué)校的生存發(fā)展之謎，它將會給民辦教育以有益的警示和啟示，那么，特別是如溫室中鮮花般的公辦藝術(shù)教育能否從中吸取一些有益的經(jīng)驗、使自己的花朵綻放得更加鮮艷璀璨呢？

（責(zé)任編輯 姜 楠）