張文鵬

學校管理模式以人為本管理者說到學校管理模式，作為學校的管理者，過去，一直是更多地關注的是如何建立一個完善的、行之有效的規(guī)章制度，目的是為了去管理和約束教職工。可是，隨著教育改革的深入發(fā)展，由傳統(tǒng)教育機制向素質(zhì)教育機制的轉(zhuǎn)變，規(guī)章制度的約束已經(jīng)不能成為學校管理模式的重心。取而代之的是：學校管理應以人為本，用人文精神來管理學校，做到以情感人，以情育人。

第一，作為學校的管理者，在創(chuàng)新教育過程中，科學管理和人本管理相結合。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，要求教師向探究型、學者型、開放型、專家型轉(zhuǎn)變，所以，對教師的管理必須要樹立一下的新理念。

領導要有人格魅力。高尚的人格，能使人產(chǎn)生敬佩感，能吸引人。大量實踐證明，只有具有高尚人格的領導，才能使廣大的教職工內(nèi)心信服而且自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權威，有效地領導管理好學校。

第二，信任就是力量。教師是學校的主人，是辦好學校的主力軍。然而，隨著時代的發(fā)展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高，越來越迫切。所以，學校要做到要在學校掀起“骨干教師是學校最有價值的主人”的輿論氛圍，引導教師用高尚的人格魅力和學術力量吸引學生。要向教師承諾“教師能翻多大的筋斗，學校就搭多大的舞臺”。

第三，是無情決策，有情操作。人本管理的實質(zhì)就是保護人的自尊，激勵人的情感，彰顯人的價值。領導者應根據(jù)教師的學識、個性、愛好、特長、能力、水平，合理配置，優(yōu)化組合，人盡其才，整體高效，最大限度地發(fā)揮每位教師的聰明才智。

第四，尊重、理解、激勵教師。教師從事的勞動，是需要人的聰明才智的勞動。正因為如此，最有效、最靈驗的管理方法，就是學校領導對教師勞動的理解和對教師人格的尊重，是領導對教師的感情投入和思想溝通，是領導與教師之間的同事之誼，手足之情。所以，學校領導者在工作實踐中，要努力構建教師激勵機制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調(diào)動廣大教師的積極性。

第五，作為學校的領導管理者，在創(chuàng)新教育過程中，權利經(jīng)驗管理和學術管理相結合。所謂的權力，就是一種控制力，同時也是一種強制力。領導者應當運用權力控制全校師生圍繞學校目標進行有序活動，必要時可用強制手段要求師生服從學校的意志，但一味追求權威化、程式化、統(tǒng)一化，要求教師無條件服從。久而久之，長此以往，就會造成教師被動工作的習慣，極大地壓制教師創(chuàng)造性和主動性的發(fā)揮。那么，怎樣才能發(fā)揮出領導者非權力性影響力呢？我以為主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

實施科研興校，提升教師的業(yè)務素質(zhì)，領導者應把教師的興趣引導到教育科研的軌道上來。首先，領導者的學術管理表現(xiàn)在不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。其次，是建立學校領導親自過問教科研工作的制度，還要建立組織與評價機制。

創(chuàng)辦學校特色，激活發(fā)展動力。發(fā)揚學校特色，有自己的亮點。強調(diào)管理過程中的自主性。

總之，隨著時代的不斷發(fā)展，我們的教育事業(yè)也是不斷往前發(fā)展的。同樣，學校管理模式也需要相應改變。這樣，才能推動我們的工作順利進行，立于不敗之地。