蘇曉芳

《桃花心木》是臺(tái)灣著名作家林清玄寫的一篇中心突出、寓意深刻的散文。全文借種樹喻育人，借種樹人培育桃花心木苗的不按規(guī)律，漫不經(jīng)心的種種舉動(dòng)是為了讓樹木自己學(xué)會(huì)適應(yīng)不確定的環(huán)境，以便更茁壯地成長(zhǎng)喻唯有經(jīng)得起各種不確定因素磨練與考驗(yàn)的人，才能在生活中練就獨(dú)立自主的心，才能更頑強(qiáng)、更燦爛地生活與成長(zhǎng)。清新平淡之中飽含深遠(yuǎn)的意味。在本課的教學(xué)中我重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，課堂教學(xué)中力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)自主閱讀、自主探究、合作交流、主動(dòng)發(fā)展。不確定兩個(gè)學(xué)會(huì)借物喻人

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫本課生字新詞，抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2.有感情地朗誦課文，背誦自己喜歡的部分。

3.抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

4.體會(huì)借物喻人的寫作方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話導(dǎo)入

有一個(gè)孩子，在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候就立志當(dāng)一位作家。你認(rèn)為他怎樣做才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢？（生交流）

是啊，他會(huì)遇到各種困難，這些困難都是不確定的。但是他克服了種種困難，努力成長(zhǎng)，從17歲就開(kāi)始發(fā)表作品，在30歲時(shí)就獲得過(guò)當(dāng)時(shí)臺(tái)灣的所有文學(xué)大獎(jiǎng)。這個(gè)人叫林清玄，（介紹作者）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《桃花心木》（板書課題）.

（二）初步感知“桃花心木”

1.齊讀課題。

2.讀了這個(gè)課題，你最想知道的是什么？

（導(dǎo)向桃花心木的樣子：能用文中的詞語(yǔ)來(lái)形容桃花心木嗎？（樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機(jī)勃勃……）

（三）整體感悟“種樹”

帶著剛才的疑問(wèn)，打開(kāi)書45頁(yè)，用自己喜歡的方式讀這篇文章？（解決能解決的問(wèn)題）

1.實(shí)際上，這篇文章就寫了一件事？什么事？用一個(gè)詞語(yǔ)概括。

板書：種樹。

2.可是這個(gè)人種樹和別人不一樣，讓我感到奇怪，這個(gè)人的哪些做法讓我奇怪呢？種樹人是怎樣種樹的？請(qǐng)默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。

的確，這是一種特別的、甚至讓人覺(jué)得奇怪的種樹方式。你看，他來(lái)的間隔時(shí)間“不確定”，澆水的量也“不確定”，什么時(shí)間來(lái)，也“不確定”。

讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問(wèn)。同學(xué)們，如果此時(shí)種樹人就在你面前，你想問(wèn)他什么？（生交流）

是??！作者和你們一樣，也忍不住問(wèn)他，它問(wèn)了什么（讀11段）？

可是，這個(gè)種樹人是怎么回答的呢？從課本找出，放聲讀。

（四）精讀“不確定”

種樹人認(rèn)為：

1.在確定的環(huán)境中生長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)怎樣？

生長(zhǎng)過(guò)程：養(yǎng)成依賴心，根會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下。

生長(zhǎng)結(jié)果：自然枯萎，遇到狂風(fēng)暴雨也會(huì)被吹倒。

2.在不確定的環(huán)境是生長(zhǎng)又會(huì)怎樣？

生長(zhǎng)過(guò)程：學(xué)會(huì)在土地里找到水源，拼命扎根，汲取水源。

生長(zhǎng)結(jié)果：長(zhǎng)成百年大樹，顯示出勃勃生機(jī)。

3.你覺(jué)得一棵樹會(huì)有哪些不確定？

歲月悠悠，變幻莫測(cè)。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長(zhǎng)的成長(zhǎng)歷程中，你可能會(huì)遭遇些什么？必須面對(duì)些什么？（干旱、洪水、蟲害……）你又是怎么想、怎樣做的呢？ （板書：不確定）

4.現(xiàn)在說(shuō)一說(shuō)：種樹人為什么要讓桃花心木在不確定中生長(zhǎng)？種樹人采用了正反對(duì)比來(lái)說(shuō)明道理。

由此可見(jiàn)，種樹人可不是一個(gè)一般的人，不但懂得種樹的道理，還懂得用正反對(duì)比的方法來(lái)說(shuō)明道理（引導(dǎo)學(xué)生朗讀）。

5.“種樹人的一番話，使我非常感動(dòng)”。由種樹過(guò)渡到了人的成長(zhǎng)。作者想到了什么？（生讀第14自然段）

為什么“不只是樹，人也是一樣”，說(shuō)人的成長(zhǎng)也和樹一樣，在不確定中生活容易成才？（因?yàn)槿嗽诓淮_定中生活，能鍛煉一顆獨(dú)立的心，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。）

作者只說(shuō)了人在不確定中生活，你能不能模仿作者繼續(xù)說(shuō)下去？

“在確定中生活的人，就會(huì)養(yǎng)成依賴心，不會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題，做不了有用的人才。

我們由樹在確定中生活推出了人在確定中生活的情況。把課文中沒(méi)有的內(nèi)容補(bǔ)充了出來(lái)。說(shuō)說(shuō)為什么人也和樹一樣，在不確定中生活容易成才？

（人如果在確定中生活，容易養(yǎng)成依賴心，不會(huì)自己想辦法解決問(wèn)題，做不了有用的人才。只有在不確定中生活，才能鍛煉一顆獨(dú)立的心，把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。）

林清玄的這段話告訴我們必須做到“兩個(gè)學(xué)會(huì)”——

（一個(gè)是學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心；一個(gè)是學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。）

（五）升華“不確定”

想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

結(jié)合人的成長(zhǎng)過(guò)程，談?wù)勀銓?duì)“不確定”的理解。

事例準(zhǔn)備：PPT1魏永康PPT2劉偉

2008年4月30日，參加北京電視臺(tái)《唱響奧運(yùn)》節(jié)目；

2010年3月，赴意大利參加世界吉尼斯紀(jì)錄，創(chuàng)造了用腳打字一分鐘251個(gè)英文字母的世界紀(jì)錄；

2010年7月，參加?xùn)|方衛(wèi)視《中國(guó)達(dá)人秀》，同年10月，摘得第一季《中國(guó)達(dá)人秀》總冠軍頭銜；

2010年11月，獲獎(jiǎng)后首赴美國(guó)邁阿密訪問(wèn)，于皇家加勒比游輪“海洋魅力號(hào)”上舉辦小型演奏會(huì)，為全世界媒體及觀眾現(xiàn)場(chǎng)表演《夢(mèng)中的婚禮》《神秘園》及自創(chuàng)鋼琴曲《希望》。

生活給劉偉的養(yǎng)分很少，但他卻把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的力量！的確了不起！

實(shí)際上，這篇文章的作者就是想要借桃花心木的生長(zhǎng)告訴我們，要成就夢(mèng)想，長(zhǎng)成參天大樹，必須做到“兩個(gè)學(xué)會(huì)”——

學(xué)會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心，學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。他提示我們“人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人?！?/p>

齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了”？

你僅僅看到的是樹嗎？

（六）因文悟法，“借物喻人”

作者借種樹來(lái)寫育人，告訴了我一個(gè)深刻的道理。我們把它叫做借物喻人

他提示我們“人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，會(huì)成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人?！保ò鍟航栉镉魅耍?/p>

四、作業(yè)

1.抄寫對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

2.推薦閱讀：《心田上的百合花》。

板書設(shè)計(jì)：種樹人——桃花心木

澆水無(wú)規(guī)律

（樹苗）——（人）

會(huì)找水源生活考驗(yàn)

拼命扎根鍛煉自主

長(zhǎng)成大樹努力成長(zhǎng)

（借物喻人）。