李志紅

隨著偏僻農(nóng)村生源的減少，自然行政村的校點(diǎn)復(fù)式教學(xué)這種教學(xué)組織形式，又成為現(xiàn)今一種特殊的教育現(xiàn)象。要提高復(fù)式班課堂教學(xué)質(zhì)量，就要更新復(fù)式教學(xué)觀念，以新的教育理念為指導(dǎo)，樹(shù)立現(xiàn)代教育教學(xué)思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究主體教育教學(xué)模式和新的教法學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極開(kāi)展復(fù)式教學(xué)研究活動(dòng)，在復(fù)式教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探尋教學(xué)規(guī)律，提高教育教學(xué)質(zhì)量。復(fù)式班復(fù)式教學(xué)教學(xué)質(zhì)量隨著偏僻農(nóng)村生源的減少，復(fù)式班這種教學(xué)組織形式，在偏僻的農(nóng)村又已成為一種特殊的教育現(xiàn)象。那么，如何提高復(fù)式班課堂教學(xué)的質(zhì)量，筆者談幾點(diǎn)看法。

一、以新的教育理念為指導(dǎo)，更新復(fù)式教學(xué)觀念

教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)相互影響的過(guò)程，是一個(gè)以認(rèn)知任務(wù)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過(guò)程，是一個(gè)以認(rèn)知活動(dòng)為中心，情感、意志等其它心理因素伴隨參與的過(guò)程。復(fù)式班的課堂教學(xué)是一種跨年級(jí)、跨學(xué)科、分層次的教學(xué)活動(dòng)。為教師的因材施教、注重實(shí)效、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)獲取、充分發(fā)展提供了有利的教學(xué)機(jī)制，也為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、層次化、情感化教學(xué)創(chuàng)造了條件，這是復(fù)式教學(xué)的潛在優(yōu)勢(shì)，我們要抓住這些優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮各自的功效。

首先，復(fù)式教學(xué)是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)為主線的教學(xué)活動(dòng)，教師必須承認(rèn)學(xué)生學(xué)的狀態(tài)與教學(xué)效果的必然聯(lián)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之自覺(jué)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教學(xué)是師生的共同活動(dòng)。復(fù)式班教師“導(dǎo)學(xué)”時(shí)間少，學(xué)生自學(xué)自得時(shí)間多，正是由于復(fù)式教學(xué)時(shí)間分配上的特點(diǎn)，迫使教師必須更好的培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí)還要注意各學(xué)科間的相互滲透和單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)效果。否則，就無(wú)法開(kāi)展正常的教學(xué)活動(dòng)，因此，復(fù)式班教師一定要樹(shù)立主體性教育觀。

其次，復(fù)式教學(xué)的特點(diǎn)是一名教師在同一課時(shí)里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，教師必須認(rèn)識(shí)到所面對(duì)的是不同發(fā)展層次的學(xué)生，必須運(yùn)用層次化、個(gè)性化的教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)，實(shí)施因材施教。

在復(fù)式班中，“小單位”的教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大了師生間的交流范圍和機(jī)率，每一名學(xué)生都能得到老師的關(guān)注和指導(dǎo)。師生間的知識(shí)、情感、思想、品德等得到和諧自然的交流，這種師生交流的廣泛性和學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的普遍性，在單式班中是很難實(shí)現(xiàn)的。所以，在復(fù)式教學(xué)中對(duì)后進(jìn)生的培養(yǎng)正體現(xiàn)了層次化、個(gè)性化的現(xiàn)代教學(xué)理念。

再次，復(fù)式教學(xué)具有多元化特征，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用認(rèn)知因素和情感因素，發(fā)揮情感化教學(xué)和班級(jí)集體的教育功能。

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)由認(rèn)知因素和情感因素同步活動(dòng)或交叉協(xié)同的完整動(dòng)態(tài)過(guò)程。復(fù)式班的教學(xué)結(jié)構(gòu)呈多元化特征，復(fù)式教師既要注意認(rèn)知因素的教學(xué)功能，更要突出情感因素對(duì)學(xué)生的動(dòng)力作用。因此，在復(fù)式教學(xué)中，要特別強(qiáng)化學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，以求建立一種愉悅、和諧、民主、平等的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些都是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率的必要手段。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，探究主體教育教學(xué)模式

在新的理念指導(dǎo)下，復(fù)式教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式也要進(jìn)行改革，不能只局限于傳統(tǒng)的集體教學(xué)和個(gè)別授課，要建立起一種更加符合主體觀的復(fù)式教學(xué)模式。

首先，根據(jù)復(fù)式教學(xué)“導(dǎo)學(xué)”時(shí)間少，學(xué)生“自學(xué)”時(shí)間多的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，是完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。這就要求教師要在教育觀念和教學(xué)方法上進(jìn)行革新，在教學(xué)活動(dòng)中尊重學(xué)生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學(xué)生主體參與意識(shí)和能力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。所以，復(fù)式教學(xué)的主要任務(wù)是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)師生的交往互動(dòng)。這就要求教師要在傳統(tǒng)的“動(dòng)”“靜”搭配教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

其次，新的理念指導(dǎo)下的復(fù)式教學(xué)，是一種“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”與“自主學(xué)習(xí)”的合理交替和有機(jī)統(tǒng)一。“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”與“直接教學(xué)”不同，直接教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師的行為；而引導(dǎo)學(xué)習(xí)則不然，它是在教師回收學(xué)生自學(xué)信息基礎(chǔ)上的合作與交流。“自主學(xué)習(xí)”也不等于“間接教學(xué)”，間接教學(xué)描述的是教學(xué)信息交流的間接性和遲效性；而自主學(xué)習(xí)包含著自學(xué)的所有形式，也包含著教學(xué)信息的直接交流。所以，用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)概念中的“動(dòng)”和“靜”，才能體現(xiàn)復(fù)式教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的本質(zhì)——以人為本、學(xué)為主體、以學(xué)定教、教為學(xué)服務(wù)。所以，復(fù)式教學(xué)的關(guān)鍵就在于必須突出學(xué)生的“學(xué)”，組織好學(xué)生的“學(xué)”是提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量的基本保證。

三、探究新的教法學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)應(yīng)是教學(xué)生學(xué)，復(fù)式教學(xué)也是如此，必須轉(zhuǎn)變過(guò)去那種“教為重心，教師講授，學(xué)生聽(tīng)受”的做法，探索運(yùn)用“引導(dǎo)學(xué)習(xí)”和“自主學(xué)習(xí)”相互交替的教法與學(xué)法。為此，我們?cè)趶?fù)式教學(xué)中，要把握好以下三點(diǎn)：

首先，由于多個(gè)年級(jí)學(xué)生同時(shí)同堂上課，而只有一名教師，這就使得復(fù)式教學(xué)呈現(xiàn)出多個(gè)“立體型”的教學(xué)板塊，教學(xué)時(shí)要努力做到縱向教學(xué)連續(xù)，橫向教學(xué)同步，保持課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體一致，活而不亂。這與傳統(tǒng)的動(dòng)靜搭配方法是一致的。

其次，復(fù)式教學(xué)必須以學(xué)生的學(xué)為主線，在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)中完成教學(xué)任務(wù)，這就形成了一個(gè)縱橫交錯(cuò)的信息網(wǎng)。教學(xué)中，教師既要考慮到師生之間和生生之間的有序交流，又要注意到自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的隨機(jī)交流。這樣，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就形成了一個(gè)師生雙向互動(dòng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)。從而使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，學(xué)生的各方面素質(zhì)得到全面提高。

再次，復(fù)式教學(xué)給了學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，這就要求教師要有效地組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，教給他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們合作學(xué)習(xí)的精神和抵御干擾的意志，這樣才能有效地開(kāi)展好自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量。

總之，在復(fù)式教學(xué)中要提高課堂教學(xué)效果，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須更新觀念，轉(zhuǎn)變思想，以新的教育理念為指導(dǎo)，積極開(kāi)展復(fù)式教學(xué)研究活動(dòng)。在復(fù)式教學(xué)的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探究新的教法和學(xué)法，不斷提高復(fù)式教學(xué)質(zhì)量。