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      淺談小學英語教學中學生自信心的培養(yǎng)

      2014-04-26 17:16:48王文飛
      校園英語·中旬 2014年3期
      關鍵詞:交流英語教學情境

      王文飛

      教育學認為自信心是指個體對自己的一種態(tài)度、認識評價和信念,是引導學生成功的重要情感因子。在英語教學中,樹立學生學習的自信心是學好英語的前提,它不僅為英語學習提供了強大的動力資源,而且是保證與制約英語學習方法、學習效率等的重要因素。在多年的教育教學中,我經常與學生促膝談心,真情交流,樹立他們的自信心;充分利用課堂這一主陣地,巧妙創(chuàng)設情境,通過學生的親身體驗,燃旺學生的自信心;同時采用科學的智慧型的評價體系,抓住學生喜歡老師表揚的心理,讓學生能保持和擁有學習的自信心。

      一、建立良好的師生關系,樹立學生自信心

      俗話說“親其師,信其道”。良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。有的小學生因為對英語有幾分陌生與畏懼,學習英語時會產生抵觸情緒,缺乏自信。也有的小學生因為膽怯,有話不愿說,在課堂上,他們發(fā)言不踴躍,不與老師同學交流溝通,缺乏自信。這就要求我們老師要經常與學生交流溝通,放下架子,走下講臺,蹲下身子與學生促膝談心,把學生時時刻刻放在心上,用一顆愛心、真心、善心、耐心去對待每一個學生,努力做學生喜歡的良師益友。學生會因為喜歡你而喜歡英語,同樣,學生會因為喜歡英語而樹立學好英語的自信心。我班有一名男生,叫馬超,他是一個英語基礎很薄弱的學生,對英語可以說是“聽而生畏”,在英語課堂上,他幾乎不張嘴,不抬頭,我讓他回答問題,他索性不予理睬。我看在眼里,急在心里,怎么辦?于是我把他叫到辦公室,讓他坐在我的面前,遞給他一杯水,我問他:人的手里攥著什么?他搖搖頭。我告訴他:是命運。我讓他用力地握住自己的手并對他說,自己的命運就在自己手中。我給他講達爾文、愛迪生的事例……從那以后他倍受鼓舞,揚起了自信的風帆,像一下子變了個人似的,充滿了陽光,充滿了活力。自信心就像能力的源泉一樣,將他的全部潛能都調動起來了。

      二、創(chuàng)設生動有趣的課堂表演,燃旺學生自信心

      課堂是學生學習的主陣地,是學生語言習得的重要場所,在那里有師生間、生生間的交流與溝通。在教學實踐中,我們老師要充分運用課本教材中的Dialogue和Read, look and say等素材,模擬場景或創(chuàng)設貼近生活的課堂表演,為學生提供真實的運用英語的語言環(huán)境,讓學生在學中用,用中學,學得開心,學得有信心。

      在教學5B第二單元句型“Whats wrong with you? Ive got...”時,我在教授完新知后,讓學生看了一個動畫片《大耳朵圖圖》的故事節(jié)選,大致內容是圖圖到好朋友家玩,看了人家的美味的冰激凌,饞的口水直流,于是大吃特吃,最后把肚子吃壞了,到醫(yī)院看病。我設計了這個情境,并提供一些醫(yī)療器械讓學生用所學句型編對話,讓他們在課堂表演中品嘗學習英語的快樂。表演開始后,當扮演圖圖的張紅同學漲紅了臉,最后終于把“Ive got a stomach ache”這個句子喊出口時,我們大家都鼓掌了。這極大地激發(fā)了她學習英語的興趣和信心,讓她體會到自己用英語交流的快樂,更讓她嘗到了戰(zhàn)勝自己后帶來的成功喜悅。在后來的英語課堂上,她變得更積極活躍了,積極主動地用英語與老師、學生進行口語交流,這不斷地增加了她的學習自信心,從而鼓勵她在更多的情境中大膽地使用英語。

      三、運用表揚激勵的評價體系,保持學生自信心

      有位心理學家說過:人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。在與學生的交往中,適當?shù)馁澝缹W生,會增強一種和諧、溫暖和美好的感情。在教學實踐中,我們老師要多激勵學生,多贊美學生,用贊美來啟迪學生潛在的動力,自覺地克服缺點,彌補不足。我們要不吝惜對學生的表揚,要對學生多說幾句“Good! 你真棒!”哪怕是豎豎大拇指,一個肯定的眼神,一個會心的微笑,都會讓學生感到自己被賞識、重視,對他們來說都是莫大的鼓舞,從而信心百倍地投入到學習中來。一個人只有對自己充滿自信,才能渴望成功,才能去拼搏與奮斗。大家都知道在英語教學中記憶單詞與默寫短語是最枯燥乏味的,我就采用拼圖抽獎的方法去激勵學生(獎池內容根據大多數(shù)學生的要求而設定),一個學生默寫全對得一張笑臉,全班聚齊二十張笑臉抽一塊拼圖,什么時候完成整張拼圖,就實現(xiàn)學生的一個小愿望(也是抽獎定)。學生們?yōu)榱四茉缛諏崿F(xiàn)自己的愿望,都積極備戰(zhàn),信心倍增。從此,晨讀的聲音大了,爭論的聲音響了,課堂的氣氛活躍了,同學們臉上的笑容更燦爛了。

      四、創(chuàng)造機會讓學生體驗成功,讓學生擁有自信心

      小學生正處在活潑好動、喜歡挑戰(zhàn)的時期,每一次成功的體驗都會增強他們的信心,所以我根據學生好奇、好動、好玩、好勝的特點,在教學手段上不斷標新立異,采用多種形式進行教學,如:聽錄音、看動畫片、游戲比賽、情境表演等。在教學中,我力求做到周周有活動,月月有比賽。我開展學生的書寫比賽,提高學生的書寫水平;開展朗讀比賽,提高學生的口語水平;開展速記比賽,鞏固學生所學的英語新知。在活動中表現(xiàn)好的同學,我都給予肯定與表揚,并開展評星活動,如書寫之星、朗讀之星、速記之星等。通過這些活動,每個學生都有機會體驗成功帶來的快樂。我深知作為老師只要給學生陽光,他們就會更燦爛,只要給學生成功的體驗,他們就會更自信。

      總之,自信心是學好英語的前提。一個人的行為情感甚至才華永遠是與自信心連在一起的。從自我心理學的角度看,自己心中的我,比真實的我更重要。因此,培養(yǎng)和提高學生學習英語的自信心是至關重要的。在英語教育教學中,我們老師要真誠地關心學生,幫助學生,使他們能夠正確認識自己的能力,從而樹立、燃旺、擁有學好英語的自信心。

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