梁少河

摘 要：高一化學(xué)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生面臨初高中銜接、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變等問題。教師不僅要研究教學(xué)方法、教學(xué)策略，提高課堂效率，還要及時發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理問題，促進學(xué)生更有效學(xué)好高中化學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：高一學(xué)生；化學(xué)學(xué)習(xí)；心理問題；探究；教學(xué)；策略

新課程改革已經(jīng)在我省實驗了好幾年。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，高一新生開始都是充滿熱情、帶著渴望的眼神聽課。但是經(jīng)過幾次考試，特別是高一上學(xué)期半期考后，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)明顯出現(xiàn)“兩極分化”。化學(xué)成績較好的學(xué)生顯得更自信、更積極，成績較差的學(xué)生則是眉頭緊鎖，很吃力的表情。這種現(xiàn)象會越來越嚴(yán)重，最終出現(xiàn)一部分學(xué)生只能逃避，放棄學(xué)習(xí)化學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的表現(xiàn)不同，實質(zhì)上是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理發(fā)生了變化。學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理問題是在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，教師如果能在教學(xué)過程中及時發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決這些心理問題，就能增強學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，也能提高課堂教學(xué)效率。

一、高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理問題

筆者通過對高一年段4個平行班共208名學(xué)生問卷調(diào)查，隨機抽樣的方式與學(xué)生進行交流，對一些老師的訪談。總結(jié)出高一學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過程中，主要存在以下心理問題。

1.自我定位的心理

剛上高中時，學(xué)生總體有一個自我定位。有的學(xué)生比較自信，認為初中化學(xué)很好學(xué)，高中化學(xué)也只要聽懂課、考前復(fù)習(xí)一下就行，存在放松的思想。有的學(xué)生原本化學(xué)成績就不好，平時也聽說高中化學(xué)很難，認為自已化學(xué)肯定學(xué)不好，就會產(chǎn)生畏難心理。

2.依賴?yán)蠋煹男睦?/p>

初中時，老師可能會幫助學(xué)生分類歸納總結(jié)，學(xué)生會背，按模板解題就可以取得好成績。但這樣也使學(xué)生普遍存在依賴?yán)蠋煹男睦怼５搅烁咧?，學(xué)生也希望這樣學(xué)好化學(xué)，對老師過度依賴，缺乏對化學(xué)知識的自主總結(jié)、梳理，不僅不能理解知識的本質(zhì)，而且無法掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3.自卑的心理

心理學(xué)家班杜拉認為：“在個體的行為動機過程中，起主要作用的不是能力，而是個體對自己的能力能否勝任該任務(wù)的知覺，即自我效能感。”隨著考試次數(shù)的增加，有的學(xué)生化學(xué)成績達不到預(yù)期，甚至是不及格，體會不到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。這種“低自我效能感”促使學(xué)生采取拖延、應(yīng)付、回避的方式來對待化學(xué)。與周圍同學(xué)比較，這些學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑的心理。

4.厭學(xué)心理

當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中一直感到很失敗，體驗不到成就感，來自老師、父母、自已的壓力又越來越大。這些心理問題得不到疏導(dǎo)，最后會迫使學(xué)生對化學(xué)徹底失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

二、產(chǎn)生上述心理問題的原因探究

1.高中化學(xué)知識難度和要求相比初中跨度太大

新課改后，初中化學(xué)大多只要求了解、識記，一些基本理論、基本概念、化學(xué)計算要求不高，而高一化學(xué)《必修1》中有許多基本概念、基本理論比較抽象。如：物質(zhì)的量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度、離子方程式書寫、氧化還原反應(yīng)原理。學(xué)生不僅要理解這些抽象的概念，還要盡快熟練運用，高一學(xué)生會感到很不適應(yīng)。《必修1》中還有高中階段要學(xué)的元素化合物知識，內(nèi)容多而繁，學(xué)生短時間很難記住那么多的方程式，難以應(yīng)用，更無法形成知識網(wǎng)絡(luò)。

2.高、初中化學(xué)教學(xué)方法的差異

初中化學(xué)教學(xué)以形象思維和機械記憶為主，學(xué)生記住有關(guān)知識，往往能取得較好的成績。而高中化學(xué)教學(xué)更注重概念的理解，原理的推導(dǎo)，各種思維能力的培養(yǎng)，還有綜合應(yīng)用和知識遷移。新課改強調(diào)學(xué)生的“主體”作用，常采用自主探究的方式進行教學(xué)。學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)方法有一個過程。而且由于課時緊，教師經(jīng)常采用多媒體課件上課，上課容量大，思維強度高，學(xué)生有時要整節(jié)課保持注意力集中，才能跟上老師的思路，如果某個內(nèi)容沒聽懂，可能后面就會是“云里霧里”了。各科都要求高強度的學(xué)習(xí)，學(xué)生聽課時很容易出現(xiàn)思維障礙，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)心理障礙。

3.教師的原因

有的教師對高一新生化學(xué)基礎(chǔ)不清楚，沒有做好初高中銜接工作。有的教師“經(jīng)驗”豐富，對高中化學(xué)知識非常熟悉，往往采取“一步到位”的教學(xué)方法。如：講離子方程式的書寫時，把各種類型的離子共存、離子方程式書寫進行歸納總結(jié)，甚至是“量不同”型、“滴加順序不同型”也講。這樣高門檻的教學(xué)，脫離了學(xué)生的認知過程，只會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課改要求重視化學(xué)實驗教學(xué)，但很多老師仍是“一言談”，采用敘述、動畫、練習(xí)的方式進行實驗教學(xué)，使化學(xué)變得枯燥，失去了活力，學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣。

4.學(xué)生的原因

在心理上，高中階段是學(xué)生逐步走向獨立性、自覺性的成人化的關(guān)鍵時期，學(xué)生自信、自強、自立、自我的心理品質(zhì)迅速發(fā)展，學(xué)生自尊心、好勝心、求知欲都較強。學(xué)生期望在高中能取得好成績，考上理想的大學(xué)。但是“理想與現(xiàn)實有差距”。由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，教學(xué)要求的提高和青春期的發(fā)育，使許多學(xué)生感到不適應(yīng)。面對學(xué)習(xí)中的困難，若學(xué)生心理承受能力差，缺乏堅強的意志，就會出現(xiàn)許多心理問題。

在學(xué)法上，有的學(xué)生認為學(xué)習(xí)化學(xué)就是記憶，缺乏自主學(xué)習(xí)、自我消化、自主鉆研的精神，知識教得越多，掌握得越亂。而高中化學(xué)考試強調(diào)能力要求，題目的原理不變，但背景、面貌會變化，只靠記憶的方法去考試是不可能取得好成績的。有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強，上課內(nèi)容都聽得懂，但是過度自信，眼高手低，學(xué)習(xí)浮躁，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同樣也無法學(xué)好化學(xué)。如：氧化還原反應(yīng)中有關(guān)氧化劑、還原劑、氧化產(chǎn)物、還原產(chǎn)物的判斷，氧化還原反應(yīng)的配平要求學(xué)生多練習(xí)進而掌握。隨著考試次數(shù)的增多，學(xué)生無法掌握高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低下，就會逐漸失去信心，產(chǎn)生畏難厭學(xué)心理。

在學(xué)習(xí)動機上，有的學(xué)生是因為高考才學(xué)化學(xué)，并不喜歡化學(xué)；有的學(xué)生家里條件好，不想學(xué)習(xí)太辛苦；有的學(xué)生受環(huán)境影響，經(jīng)常玩電腦、手機，無心學(xué)習(xí)；有的學(xué)生目標(biāo)是文科，必然會把重心花在文科學(xué)習(xí)上。以上各種原因都會造成學(xué)生被動學(xué)習(xí)化學(xué)，當(dāng)成績較差時，更會促使他們產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

三、對高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)心理問題的教學(xué)策略

經(jīng)調(diào)查，我校高一新生80%以上對化學(xué)感興趣，絕大多數(shù)學(xué)生都期望在高中能有更好的表現(xiàn)，將來考上理想的大學(xué)。但隨著教學(xué)的深入，期望值下降，學(xué)生出現(xiàn)“兩極分化”，產(chǎn)生各種心理問題。從中也啟發(fā)我們，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的各種心理問題，應(yīng)當(dāng)在各個學(xué)習(xí)階段采用不同的策略。

1.新生入學(xué)時的指導(dǎo)

“好的開始是成功的一半”，筆者第一堂課會先簡要介紹高中化學(xué)教材的內(nèi)容和安排；再介紹本?；瘜W(xué)成績在全省的水平，給學(xué)生一針“強心劑”，讓學(xué)生相信：按照老師的要求學(xué)習(xí)，會取得好成績。同時也明確指出，如果沒有好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，一個月內(nèi)就會跟不上。然后介紹高中化學(xué)的要求和學(xué)習(xí)方法，主要是：課前預(yù)習(xí)要求，認真聽課并針對性做好筆記（不是整堂課都在做筆記），課后要及時復(fù)習(xí)、消化、總結(jié)歸納和提問。在以后的教學(xué)過程中，還要跟蹤指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2.抓好初高中銜接教學(xué)

新課改初高中化學(xué)知識跨躍較大。開學(xué)初，要先了解學(xué)生的化學(xué)水平和初中化學(xué)要求，適當(dāng)復(fù)習(xí)一些必備的化學(xué)知識。更多的初中知識可以在高中化學(xué)教學(xué)過程中進行融合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生體會新舊知識的聯(lián)系，由淺入深、循序漸進，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如：在《物質(zhì)的分類和轉(zhuǎn)化》教學(xué)中，可以復(fù)習(xí)氧化物、酸、堿、鹽、正鹽、酸式鹽的概念，四種基本反應(yīng)類型。

3.充分利用化學(xué)的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

“興趣是最好的老師”。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生在實驗探究過程中掌握知識，并獲得愉快的情感體驗。因此，教材中的實驗盡量進行演示，學(xué)生能做的實驗盡量安排隨堂分組實驗，一些簡單、安全的實驗可以指導(dǎo)學(xué)生在家完成。如：一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制、鈉與水反應(yīng)可以進行分組實驗，膠體的丁達爾現(xiàn)象可以用生活中的物品（如：果凍）進行實驗。盡量將化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活進行聯(lián)系，既能體現(xiàn)化學(xué)的實用性，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：講《原電池原理及應(yīng)用》時，可以用生活中常見的干電池、蓄電池、紐扣電池、手機中的鋰電池等例子進行分析，可以先布置學(xué)生在家做鐵生銹的實驗，再分析電化學(xué)腐蝕原理。

4.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境

教師要轉(zhuǎn)變觀念，避免“包辦式”教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計上，教師應(yīng)多設(shè)置一些探究性學(xué)習(xí)活動，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的問題，并及時給予積極性評價，讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅。充分發(fā)揮每個學(xué)生的主動性，讓學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)手段上，要將傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段有機結(jié)合，使知識科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，提高教學(xué)效率。

5.跟蹤做好每一次考試后的學(xué)生心理輔導(dǎo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每一次的化學(xué)考試后，學(xué)生的心理問題會更加突出。教師要跟蹤記錄好學(xué)生每一次的化學(xué)成績，分析學(xué)生的成績變化與學(xué)習(xí)表現(xiàn)，跟蹤進行心理輔導(dǎo)，避免心理問題加深，影響后面的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待化學(xué)考試，一方面，高中化學(xué)成績不可能象初中那樣都是90分以上，80分一樣很好；另一方面，學(xué)會用平常心對待，認識到考試的目的是檢驗學(xué)習(xí)的成效，找出不足，爭取更大的進步。最后，要幫助學(xué)生找出問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣。

通過探究，教師若能關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，及時幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)化學(xué)過程中的心理問題，可以更有效促進化學(xué)教學(xué)效率的提高。

參考文獻：

[1]路石.高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理及相應(yīng)的教學(xué)策略[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2006（11）.

[2]李忠元.新課程下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)心理問題研究[J].化學(xué)教育，2012（3）.

[3]陳隱婷.高一學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的心理特征及對策研究[J].考試周刊，2011（75）.