王文冠　徐發(fā)亮

摘要：近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)成為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新生力量，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)因其實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)，就業(yè)方向清晰，在獨(dú)立學(xué)院各專(zhuān)業(yè)招生中顯得尤為受家長(zhǎng)和考生的青睞。畢業(yè)論文的寫(xiě)作既是學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)的敲門(mén)磚，也是大學(xué)四年學(xué)習(xí)水平的試金石。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，探索如何提升學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量，具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè) 畢業(yè)論文質(zhì)量

1.前言

畢業(yè)論文的寫(xiě)作是對(duì)本科畢業(yè)生要求完成的最后也是最重要的一個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校期間所學(xué)理論知識(shí)的綜合考查，能夠作為驗(yàn)證高校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。近年來(lái)，在中國(guó)教育倡導(dǎo)和關(guān)注教育教學(xué)質(zhì)量提高、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一時(shí)，本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)與寫(xiě)作的監(jiān)控卻往往流于形式，難見(jiàn)高質(zhì)量的畢業(yè)論文，在學(xué)生畢業(yè)的最后階段匆匆謝幕。

隨著教育改革的倡導(dǎo)和實(shí)施，教育界已經(jīng)意識(shí)到了這種忽視，開(kāi)始關(guān)注本科畢業(yè)論文的過(guò)程管理，2012年11月13日，中華人民共和國(guó)教育部令第34號(hào)公布《學(xué)位論文作假行為處理辦法》，自2013年1月1日起施行。 在當(dāng)前教育部和各高校紛紛提倡加強(qiáng)本科畢業(yè)論文過(guò)程管理的背景下，在教育部34號(hào)令的出臺(tái)和施行下，在各類(lèi)高等院校教育管理人員和畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的倡導(dǎo)下，本科畢業(yè)論文的質(zhì)量保證體系的完善與創(chuàng)新的研究已迫在眉睫。

2.獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系的不足之處

獨(dú)立學(xué)院受其辦學(xué)時(shí)間短、學(xué)院自有師資隊(duì)伍年輕化、管理經(jīng)驗(yàn)不足等特點(diǎn)，對(duì)于本科畢業(yè)論文的過(guò)程管理多半沿襲了大學(xué)本部同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的管理方式，在畢業(yè)論文的過(guò)程管理上一般難有創(chuàng)新。然而，獨(dú)立學(xué)院“專(zhuān)業(yè)理論優(yōu)于高職院校，實(shí)踐能力優(yōu)于一般本科院?！钡娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，決定了獨(dú)立學(xué)院必須在大學(xué)本部的基礎(chǔ)之上，建立一套符合自身人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)論文過(guò)程管理模式。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)作為眾多獨(dú)立學(xué)院共同開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)之一，因其特有的實(shí)踐應(yīng)用性，畢業(yè)論文這一實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)顯得尤為重要，對(duì)其質(zhì)量的保證也應(yīng)當(dāng)尤為重視。然而，在施行過(guò)程中，仍然存在一些不足。

（1） 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化的畢業(yè)論文開(kāi)題管理缺乏有效的途徑

獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的開(kāi)題管理大多依托大學(xué)本部同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的管理模式，畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師也大多依托大學(xué)本部教學(xué)師資，他們大多憑借以往經(jīng)驗(yàn)和慣性認(rèn)知，不能做到因材施教。在論文設(shè)計(jì)的內(nèi)容上重研究輕應(yīng)用，有的論文選題不能體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)；有的論文選題大多重復(fù)本部歷屆畢業(yè)生選題，研究?jī)?nèi)容比較陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新和提高；有的論文選題過(guò)于寬泛，不適合學(xué)生的具體分析和深入研究。

（2） 開(kāi)題前期學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)和重視程度不足

絕大部分畢業(yè)生對(duì)畢業(yè)論文的寫(xiě)作沒(méi)有前期的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備，往往抱著臨時(shí)抱佛腳的心態(tài)，勉強(qiáng)完成畢業(yè)論文寫(xiě)作。由于前期的準(zhǔn)備不充分，在論文開(kāi)題前資料的閱讀、收集和整理有限，經(jīng)常出現(xiàn)在教師的指導(dǎo)下開(kāi)題后卻不知如何繼續(xù)深入研究下去，最后東拼西湊，草草了事的現(xiàn)象，大大降低了畢業(yè)論文的整體寫(xiě)作質(zhì)量。

（3） 學(xué)生的基本寫(xiě)作水平和對(duì)問(wèn)題的分析判斷能力不足

優(yōu)秀的畢業(yè)論文除了恰當(dāng)、有效的研究思路，流暢的論述和合理的判斷也尤為重要。然而，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生大多對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情度比較高，對(duì)大學(xué)國(guó)文、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計(jì)等基礎(chǔ)理論課程重視程度不夠，且獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)本身就相對(duì)薄弱，隨著畢業(yè)論文寫(xiě)作任務(wù)的開(kāi)展，不少學(xué)生由于基本寫(xiě)作水平低下，分析判斷能力不足，很難對(duì)選定的研究對(duì)象進(jìn)行有效合理地論證，造成論文整體質(zhì)量偏低。

（4） 導(dǎo)師與學(xué)生溝通指導(dǎo)過(guò)程的監(jiān)管不足

近年來(lái)，獨(dú)立學(xué)院雖然一直在不斷完善自己的師資隊(duì)伍，但仍存在教師隊(duì)伍基本由剛畢業(yè)的年輕教師唱主角，缺乏梯隊(duì)建設(shè)能力的現(xiàn)狀?，F(xiàn)有的專(zhuān)職教師雖然自身學(xué)歷符合指導(dǎo)要求，但經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏和學(xué)生溝通交流的有效方式。同時(shí)，依托大學(xué)本部的資深教師和兼職教師指導(dǎo)的那部分學(xué)生，雖然教師自身經(jīng)驗(yàn)豐富，但大多工作任務(wù)重，和學(xué)生溝通交流的機(jī)會(huì)上，指導(dǎo)力度不足。

3.完善財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系的對(duì)策研究

試圖提高獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文的指導(dǎo)和寫(xiě)作質(zhì)量，必須從論文指導(dǎo)教師和論文寫(xiě)作學(xué)生兩方面出發(fā)，建立健全畢業(yè)論文過(guò)程管理機(jī)制，促進(jìn)畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量的整體提升。

（1） 幫助學(xué)生建立畢業(yè)論文寫(xiě)作意識(shí)，提高基本寫(xiě)作水平

在學(xué)生入學(xué)之后，充分利用各種教學(xué)資源，采用選修課程、知識(shí)講座、論壇學(xué)習(xí)等多元化方式，幫助學(xué)生建立論文寫(xiě)作意識(shí)，將畢業(yè)論文寫(xiě)作任務(wù)的開(kāi)展在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中展開(kāi)，而不要限定于畢業(yè)前的任務(wù)，將學(xué)生寫(xiě)作水平能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段。

（2） 加強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)或?qū)嵺`問(wèn)題的判斷能力，提高選題的科學(xué)性

鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，幫助學(xué)生開(kāi)拓專(zhuān)業(yè)實(shí)踐途徑，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)判斷能力，通過(guò)理論與實(shí)踐的深入學(xué)習(xí)，提高學(xué)生畢業(yè)論文選題的科學(xué)性與實(shí)踐應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生深入研究的積極性，為學(xué)生畢業(yè)論文的順利寫(xiě)作與完成提供有力支持。

（3） 探究導(dǎo)師的實(shí)際指導(dǎo)能力，提供提升的有效途徑

提高專(zhuān)職年輕教師的實(shí)際指導(dǎo)能力，開(kāi)拓年輕教師實(shí)習(xí)實(shí)踐途徑，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提供外出實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高畢業(yè)論文實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，幫助年輕教師拓展專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，提升指導(dǎo)技能，使年輕教師成為畢業(yè)論文指導(dǎo)的主力軍，促進(jìn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)質(zhì)量和水平的整體提升。

（4） 構(gòu)建導(dǎo)師與學(xué)生的互動(dòng)交流平臺(tái)，完善各個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)

以論文指導(dǎo)教師多元化為前提，在提高專(zhuān)職年輕教師指導(dǎo)質(zhì)量和水平的同時(shí)，針對(duì)大學(xué)本部和兼職教師難見(jiàn)面、難溝通的特點(diǎn)，不拘泥于形式，利用網(wǎng)絡(luò)、通訊、新媒介等信息平臺(tái)，幫助指導(dǎo)教師和學(xué)生建立一對(duì)一、一對(duì)多的互動(dòng)交流平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)?？砷_(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)論文指導(dǎo)教室，以供論文指導(dǎo)老師集中指導(dǎo)和交流。盡可能地提高指導(dǎo)次數(shù)，從而促進(jìn)論文指導(dǎo)教師深化指導(dǎo)方向，細(xì)化指導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生與指導(dǎo)教師創(chuàng)造竟可能多的溝通交流的機(jī)會(huì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院在畢業(yè)論文的教務(wù)管理過(guò)程中，一般以約束為主要手段，將畢業(yè)論文的寫(xiě)作任務(wù)歸入大四學(xué)年，與學(xué)生的畢業(yè)資質(zhì)緊密掛鉤，缺乏循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和基本技能的培養(yǎng)。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)因其實(shí)踐應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，本科畢業(yè)論文的寫(xiě)作僅局限于理論的淺表性研究，有違專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在以提高論文質(zhì)量為目的的前提下，將畢業(yè)論文寫(xiě)作意識(shí)貫穿于整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)和論證，努力尋求以約束和激勵(lì)相結(jié)合的教務(wù)管理方式，不失為獨(dú)立學(xué)院財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量保證體系建設(shè)的新思路。