張軍

摘要：高校青年教師教學(xué)能力的發(fā)展是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為一所師資力量相對(duì)薄弱的地方高校，我校一直致力于青年教師教學(xué)能力發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，目前已取得初步成效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)能力 發(fā)展 長(zhǎng)效機(jī)制 構(gòu)建

在我國(guó)高等教育快步邁入大眾化的階段過程中，高等教育質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。而關(guān)注教育質(zhì)量，必然要關(guān)注對(duì)教育教學(xué)直接負(fù)責(zé)的教師。21世紀(jì)國(guó)際教育委員會(huì)指出：“教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無論怎樣強(qiáng)調(diào)都不過分?！贝髮W(xué)教師尤其是青年教師教學(xué)能力的提高是教師發(fā)展的核心內(nèi)容，是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。教學(xué)能力的提高不可能在短時(shí)間內(nèi)速成，也并非是一朝一夕能成就的易事。青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，應(yīng)該貫穿在青年教師的整個(gè)成長(zhǎng)過程中。作為一所師資力量相對(duì)薄弱的地方高校，我校深諳其中道理，近幾年來一直致力于青年教師教學(xué)能力發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建，目前已取得初步成效。

一、 構(gòu)建青年教師教學(xué)能力提升的校本綜合發(fā)展模式

所謂校本培訓(xùn)，是在教學(xué)工作中由專家、同行們組成一個(gè)培訓(xùn)主體，共同進(jìn)行教學(xué)過程的觀摩、分析、改進(jìn)的研究性學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)教師如何教育學(xué)生提出問題、研究問題、解決問題的能力和方法，注意教學(xué)的過程，促進(jìn)師生互動(dòng)、共同發(fā)展。校本培訓(xùn)是一條非常有效的青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)途徑。

（一） 建立健全高質(zhì)量有特色的教師培訓(xùn)體系

好教師不是天生的。教師的知識(shí)、能力和素質(zhì)不是自然天成的，也不是隨著年齡的增長(zhǎng)，教學(xué)水平自然就會(huì)提升，而是通過后天的教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程逐步建構(gòu)起來的。因此，建立健全高質(zhì)量有特色的教師培訓(xùn)體系是提升高校教師教學(xué)水平的合理選擇。我校構(gòu)建了兩個(gè)層次的教師培訓(xùn)體系：一是初任教師的崗前培訓(xùn)，二是在職青年教師教學(xué)技能提升培訓(xùn)。首先我們想盡辦法調(diào)動(dòng)青年教師參加培訓(xùn)的積極性，其次我們更新了培訓(xùn)內(nèi)容，更加注重實(shí)訓(xùn)以及培訓(xùn)的實(shí)效。目前，兩大培訓(xùn)體系均收到不錯(cuò)的效果。

（二） 全面實(shí)施青年教師教學(xué)能力提升的雙導(dǎo)師制

目前，高校青年教師在入職初期就承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要將很多精力放在科研上，很少有時(shí)間和精力去認(rèn)真、系統(tǒng)地研究教學(xué)規(guī)律、教學(xué)技能和教學(xué)方法，只能一邊自學(xué)一邊教課，效果并不理想。針對(duì)這種情況，我校對(duì)青年教師實(shí)行了“雙導(dǎo)師制”，以通過導(dǎo)師的傳幫帶提升青年教師的教學(xué)能力。所謂的“雙導(dǎo)師制”是指每位青年教師都配有校內(nèi)和校外兩位導(dǎo)師，校內(nèi)導(dǎo)師是本校責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師。校內(nèi)導(dǎo)師根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，制訂階段性的培養(yǎng)方案，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對(duì)青年教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)。校外導(dǎo)師既可以是青年教師的碩士、博士導(dǎo)師，亦可以是社會(huì)各界的成功人士，可在科研能力或?qū)嵺`能力上引領(lǐng)青年教師在各個(gè)方面更上一層樓。

（三） 踐行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的借鑒學(xué)習(xí)機(jī)制

多年來，我校一直踐行“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的借鑒學(xué)習(xí)機(jī)制?！白叱鋈ァ奔垂膭?lì)青年教師訪學(xué)、讀博、到國(guó)外大學(xué)進(jìn)行課程進(jìn)修等措施?！白叱鋈ァ边€體現(xiàn)在學(xué)校鼓勵(lì)教師從事各類社會(huì)兼職。因?yàn)榻處煂I(yè)發(fā)展必須置身于社會(huì)生活環(huán)境之中，通過能動(dòng)的交互作用，不斷地拓寬視野，從而培養(yǎng)出具有責(zé)任感和強(qiáng)烈社會(huì)意識(shí)的教師。通過各類社會(huì)兼職，廣大青年教師不僅提高了教學(xué)能力，不再照本宣科，還幫助學(xué)生了解企業(yè)、了解社會(huì)，為學(xué)生建立實(shí)習(xí)基地、到相關(guān)企業(yè)應(yīng)聘工作搭上一座溝通的橋梁。至于“請(qǐng)進(jìn)來”，我校于2008年創(chuàng)辦了“百位名師教學(xué)講壇”，每年聘請(qǐng)十位高校教學(xué)名師及教育專家為全校青年教師開壇講學(xué)，致力于在十年內(nèi)讓不同學(xué)科專業(yè)的教師現(xiàn)場(chǎng)感受“名師”的風(fēng)采與藝術(shù)。近六年來先后邀請(qǐng)了張維迎、王德勝、蔣宗禮、鄭強(qiáng)等教學(xué)名家，取得非常不錯(cuò)的效果。

二、 構(gòu)建青年教師教學(xué)能力發(fā)展共同體模式

除了注重青年教師教學(xué)能力提升的校本綜合發(fā)展模式外，我校還致力于構(gòu)建青年教師教學(xué)能力發(fā)展共同體。

在省內(nèi)，我校與遼寧師范大學(xué)、渤海大學(xué)、沈陽師范大學(xué)等師范類大學(xué)建立了青年教師教學(xué)能力發(fā)展共同體。每一學(xué)期三所學(xué)校會(huì)共同開展青年教師教學(xué)能力競(jìng)賽、教學(xué)課件大賽、聯(lián)合教改立項(xiàng)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。

在國(guó)內(nèi)，我校與首都師范大學(xué)建立了友好的合作關(guān)系。該校教務(wù)處長(zhǎng)王德勝同志曾先后兩次來我校做教務(wù)管理及教學(xué)能力提升報(bào)告。我校各學(xué)院都曾派教師去首都師大掛職鍛煉、實(shí)習(xí)培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)能力提升起到相當(dāng)大的促進(jìn)作用。借提升教師教學(xué)能力的契機(jī)，我校與首都師大建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，每學(xué)期派一定數(shù)量的教師到首都師大進(jìn)行課程進(jìn)修，收效很大。

在世界范圍內(nèi)，我校還與英國(guó)的西蘇格蘭大學(xué)建立了友好合作關(guān)系，每年都至少派四名教師去進(jìn)行課程進(jìn)修。美國(guó)阿拉巴馬大學(xué)的彭成產(chǎn)教授每年會(huì)來到我校為商學(xué)院的學(xué)生授課兩個(gè)月，亦對(duì)我校教師教學(xué)能力的提升提供了很好的借鑒實(shí)例。因此，我校有必要鞏固與上述兩所大學(xué)的友好合作關(guān)系，亦可以與國(guó)際上其他高校建立合作關(guān)系。

三、 踐行科學(xué)高效的青年教師教學(xué)能力評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制

（一） 加強(qiáng)教學(xué)檢查和完善教學(xué)能力評(píng)價(jià)制度

在課堂教學(xué)指導(dǎo)與管理方面，必須充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督功能。教學(xué)督導(dǎo)是教學(xué)質(zhì)量管理制度中的重要環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)教學(xué)的規(guī)范化、科學(xué)化。我校發(fā)展規(guī)劃與質(zhì)量監(jiān)督處組織了校領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)小組對(duì)青年教師課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)督，每學(xué)期還例行“教學(xué)開放周”活動(dòng)，明顯地加強(qiáng)了教學(xué)基本建設(shè)，規(guī)范了課堂教學(xué)。同時(shí)，質(zhì)量監(jiān)督處還建立了一套科學(xué)合理、行之有效的教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，依據(jù)評(píng)價(jià)方案的指標(biāo)體系，對(duì)教師教學(xué)過程中的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)工作狀態(tài)以及課堂教學(xué)質(zhì)量等進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

（二） 積極改革青年教師教學(xué)能力激勵(lì)機(jī)制

對(duì)青年教師教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是十分必要的，同時(shí)積極改革對(duì)青年教師的激勵(lì)機(jī)制也很重要。我校在職稱評(píng)審時(shí)增加了教學(xué)能力考核、課堂教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)研究項(xiàng)目和教學(xué)研究論文等教學(xué)方面的硬性要求；在年度和任期考核過程中適當(dāng)加大了教學(xué)分量、減低了科研分量；我校還設(shè)立了青年教師教學(xué)獎(jiǎng)，每年評(píng)選“教學(xué)新秀”和“教學(xué)骨干” ，對(duì)教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的青年教師加大了獎(jiǎng)勵(lì)力度。

幾年來，我校通過積極努力，初步構(gòu)建了青年教師教學(xué)能力提升的長(zhǎng)效機(jī)制，為學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，全面提高了本科生的教育教學(xué)質(zhì)量。今后我校將繼續(xù)延伸和擴(kuò)展該長(zhǎng)效機(jī)制，以爭(zhēng)取更大的成績(jī)。

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