朱芬芳

摘 要：讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，使他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于傾聽(tīng)，善于發(fā)現(xiàn)同伴回答中富有疑義和爭(zhēng)論的問(wèn)題，善于在聽(tīng)課過(guò)程中與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，提出疑義。

關(guān)鍵詞：榜樣引導(dǎo)；優(yōu)化教學(xué)；加強(qiáng)訓(xùn)練；堅(jiān)持評(píng)價(jià)

一、榜樣引導(dǎo)，夯實(shí)傾聽(tīng)心理

1.抓住機(jī)會(huì)，樹(shù)立學(xué)生榜樣

在我們的數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)有因沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)而失誤的事發(fā)生，我就用正面的例子來(lái)刺激小朋友的好勝心，樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。

如：在第一冊(cè)數(shù)學(xué)第2課“比多少”中，有這樣一次練習(xí)：在第二行畫(huà)△，使△比□少。第一行：□ □ □ □ 第二行：

先讓小朋友自己在練習(xí)紙上畫(huà)，完成后與同桌小朋友說(shuō)一說(shuō)自己畫(huà)了幾個(gè)△。在匯報(bào)交流中大部分學(xué)生都畫(huà)3個(gè)三角形，而當(dāng)學(xué)生小章說(shuō)：畫(huà)一個(gè)△，畫(huà)二個(gè)△，畫(huà)三個(gè)△，都對(duì)。學(xué)生小方說(shuō)：“因?yàn)檎叫斡兴膫€(gè)，三角形比正方形少一個(gè)、二個(gè)、三個(gè)都可以?！崩蠋熂皶r(shí)表?yè)P(yáng)同時(shí)把亮閃閃的傾聽(tīng)星貼到他的額上，并給所在小組畫(huà)上星，小朋友都把羨慕的目光投向了他。

2.耐心微笑，做好教師表率

當(dāng)一個(gè)孩子回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)微笑著把身子稍稍前傾，很耐心地、很感興趣地傾聽(tīng)他的發(fā)言，看到我的這種神態(tài)，許多孩子會(huì)心領(lǐng)神會(huì)，學(xué)著我的樣子，微笑著耐心傾聽(tīng)起來(lái)。當(dāng)一個(gè)孩子回答問(wèn)題時(shí)，不管是好學(xué)生還是潛能生，無(wú)論是說(shuō)對(duì)還是說(shuō)錯(cuò)了，無(wú)論是說(shuō)清楚明白還是語(yǔ)無(wú)倫次，不管學(xué)生的回答是否超越了我課前的預(yù)設(shè)，我都會(huì)專(zhuān)注傾聽(tīng)，絕不露出不耐煩的神情，更不能隨便打斷學(xué)生的發(fā)言。

二、優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)傾聽(tīng)欲望

1.教學(xué)內(nèi)容趣味化

“興趣是最好的老師。”教學(xué)時(shí)可以從教材入手，改編教材，讓教學(xué)內(nèi)容充滿童趣，為學(xué)生提供生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如：一年級(jí)“認(rèn)識(shí)物體”一課，教材的編排意圖是：按“實(shí)物引入——?dú)w納共同特征——給出名稱”這三步來(lái)教學(xué)，但一年級(jí)小朋友在幼兒教學(xué)中就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些物品的名稱，也有了一定的感性經(jīng)驗(yàn)，在這樣的背景下讓小朋友按以上三步來(lái)學(xué)習(xí)可能激發(fā)不起學(xué)生興趣。于是將一段教學(xué)調(diào)整為：“實(shí)物引入，介紹名稱——摸一摸，猜一猜”。

在這摸一摸、猜一猜的過(guò)程中，既充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)框架，又激起了學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)了從經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)到科學(xué)數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)換。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越貼近，

學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。如：在三年級(jí)“等量代換”一課的教學(xué)中，在例題前添加班里同學(xué)的生活材料作為課前游戲。游戲1：小李與小徐年齡相同，小徐與小鄭年齡相同，你們可以得出什么新結(jié)論？即代數(shù)知識(shí)A=B，B=C→A=C。游戲2：小朱手中五角星的顆數(shù)與小謝同樣多，小楊手中的五角星顆數(shù)與小謝同樣多，可以得出什么新結(jié)論？即A=B，C=B→A=C。

從以班內(nèi)學(xué)生為例到書(shū)中的例題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教師沒(méi)有用請(qǐng)注意聽(tīng)之類(lèi)的話，但學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容卻是如此

想聽(tīng)。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，指導(dǎo)傾聽(tīng)方法

1.專(zhuān)注地聽(tīng)——把目光獻(xiàn)給他

小學(xué)低年級(jí)，當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)言的時(shí)候，不少孩子會(huì)因?yàn)榕c自己無(wú)關(guān)而漠不關(guān)心，出現(xiàn)不專(zhuān)注的現(xiàn)象。于是，我在課堂上提出一句響亮的口號(hào)：當(dāng)別人發(fā)言時(shí)，請(qǐng)把目光獻(xiàn)給他！我們要讓孩子在課堂上懂得專(zhuān)注地聽(tīng)別人發(fā)言是對(duì)別人的尊重，是一種有效學(xué)習(xí)的好辦法。

2.仔細(xì)地聽(tīng)

把別人的意思聽(tīng)清楚，為了訓(xùn)練學(xué)生專(zhuān)注地聽(tīng)，聽(tīng)清發(fā)言內(nèi)容，盡可能長(zhǎng)地保持傾聽(tīng)注意力時(shí)間，除了聽(tīng)后請(qǐng)學(xué)生經(jīng)常性地復(fù)述外，我還經(jīng)常用以下的方法進(jìn)行課內(nèi)外的訓(xùn)練。

（1）聽(tīng)算

計(jì)算教學(xué)在低段的數(shù)學(xué)教學(xué)占有很大的分量，為了提高孩子們的計(jì)算20以內(nèi)的加減法的速度，我常在數(shù)學(xué)課的前兩分鐘進(jìn)

行聽(tīng)算練習(xí)。我先是讓孩子們了解在“數(shù)學(xué)本”中如何記答案的規(guī)范，然后再讓孩子們聽(tīng)后寫(xiě)出算式的得數(shù)。

（2）說(shuō)數(shù)學(xué)作業(yè)

一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)，還不能抄寫(xiě)課外作業(yè)，為了培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，每天讓孩子把老師口頭布置的作業(yè)回家告訴家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)把作業(yè)寫(xiě)在作業(yè)記錄本上。當(dāng)然老師口頭布置的作業(yè)量要少，要求要清晰，這樣才能保證學(xué)生聽(tīng)得清楚。

（3）數(shù)學(xué)小游戲

除了每天堅(jiān)持上述訓(xùn)練外，還可以結(jié)合課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些適合低段小朋友的游戲，達(dá)到知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)的雙贏。

四、堅(jiān)持評(píng)價(jià)，養(yǎng)成傾聽(tīng)習(xí)慣

1.課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)評(píng)價(jià)主要來(lái)自同學(xué)對(duì)同學(xué)或老師對(duì)同學(xué)的客觀評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)是用得最多的評(píng)價(jià)。一次正確的聽(tīng)算練習(xí)、一次推理嚴(yán)密的回答、一次獨(dú)特的解題方法、一次精彩的同學(xué)互評(píng)要即時(shí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)伴隨學(xué)生傾聽(tīng)能力一起成長(zhǎng)。

2.家庭生活中的事例評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)評(píng)價(jià)還來(lái)自家庭。我設(shè)計(jì)了一張表格，讓家長(zhǎng)每周填一次孩子特別注意傾聽(tīng)的具體事例一個(gè)或幾個(gè)，然后根據(jù)反饋給予獎(jiǎng)勵(lì)。家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)兩次可以得一顆傾聽(tīng)星。

美國(guó)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)丹尼斯曾說(shuō)：“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行”。傾聽(tīng)作為一種品質(zhì)與素養(yǎng)，對(duì)其的培養(yǎng)是我們教學(xué)追求的永恒；作為一種習(xí)慣與能力，對(duì)其從小處著手并堅(jiān)持不懈地加以縱深是我們貫徹新課改精神的急需。所以我們每一位教師都應(yīng)該為此去思考、去實(shí)踐、去探索，讓我們的學(xué)生從小學(xué)會(huì)傾聽(tīng)——“想聽(tīng)”“會(huì)聽(tīng)”。

參考文獻(xiàn)：

王麗杰.新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.1版.首都師范大學(xué)出版社，2003-04.

編輯 李建軍