孫福壽

摘 要：新一輪課程改革中提出了與傳統(tǒng)教育不同的全新的教育理念，該教育理念倡導(dǎo)在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)知識和技能，過程和方法，情感、態(tài)度及價值觀這三者之間的有機(jī)結(jié)合。不過長時間依賴，教師往往將課堂上知識的練習(xí)作為對知識進(jìn)行鞏固、對技能進(jìn)行強(qiáng)化或者檢測學(xué)生掌握知識程度的一種固有手段，長此以往，導(dǎo)致了課堂上的練習(xí)模式呆板、題型單調(diào)、教學(xué)內(nèi)容也相對封閉等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的影響，十分不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在新課程理念的指導(dǎo)之下，應(yīng)該用創(chuàng)新的意識去看待小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)真正取得應(yīng)有的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；練習(xí)題；趣味性；層次性；應(yīng)用性

一、突出練習(xí)題的趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)并不只是單調(diào)的數(shù)字教學(xué)，而是一種文化的教導(dǎo)，它有著不同于其他學(xué)科的獨(dú)特內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生體會到小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在樂趣中將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，更加形象地理解數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)當(dāng)中的樂趣所在。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于枯燥單調(diào)，就應(yīng)該用人文相關(guān)的知識與之綜合，讓單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，小學(xué)生們才能夠?qū)ζ鋼碛懈由羁痰挠∠?。如果在對小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)進(jìn)行設(shè)計的過程中將人文因素滲透進(jìn)去，讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容脫去以往枯燥的外衣而換上一套嶄新的新衣，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中所包含的生動活潑的部分都表現(xiàn)出來，使得小學(xué)生在濃濃的人文情懷中感受數(shù)學(xué)知識的樂趣，在潛移默化中感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，不知不覺地就學(xué)習(xí)到了足夠的小學(xué)數(shù)學(xué)知識。

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)習(xí)題的形式都過于單調(diào)，統(tǒng)一以文字形式出現(xiàn)，這樣十分不利于小學(xué)生們的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)。所以，教師們在設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)習(xí)題的時候應(yīng)該對習(xí)題的出現(xiàn)模式多下工夫，將數(shù)學(xué)知識與故事、謎語、童話、游戲等內(nèi)容結(jié)合起來，將數(shù)學(xué)習(xí)題用各種各樣的圖片、情景或者表演的形式表達(dá)出來。通過趣味化的教學(xué)設(shè)計，同樣的數(shù)學(xué)習(xí)題在不同的情境中表現(xiàn)出來，結(jié)

果也是完全不同的。小學(xué)生需要一個趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有學(xué)習(xí)的興趣高，解題的速度和正確率才能夠得到提高，同時也能夠有效地避免因?yàn)橹貜?fù)練習(xí)而容易引起的疲勞感和注意力分散等不良現(xiàn)象，小學(xué)生們在不知不覺當(dāng)中就鞏固了學(xué)到的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，還獲得了學(xué)習(xí)知識的樂趣。

二、突出練習(xí)題的層次性

設(shè)計不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示性的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，逐漸提高習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情?；A(chǔ)練習(xí)是與例題相類似的習(xí)題，學(xué)生通過練習(xí)可以加深對所學(xué)知識的理解和鞏固，并在此基礎(chǔ)上形成一定的技能；變式練習(xí)是指保持所學(xué)知識的本質(zhì)屬性，不斷改變其非本質(zhì)性的一種練習(xí)形式，讓學(xué)生透過不同的現(xiàn)象理解知識的本質(zhì)，并在不同的情境中運(yùn)用所學(xué)的知識解決實(shí)際問題的能力；發(fā)展練習(xí)是將所學(xué)的知識進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊旰蛿U(kuò)充，學(xué)生通過這種練習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識知識結(jié)構(gòu)，掌握知識間的內(nèi)部聯(lián)系，提高解決實(shí)際問題的能力。如：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級“加法的交換律和結(jié)合律”時，可以設(shè)計如下三個層次的課堂練習(xí)：

第一層次，基本練習(xí)。簡便計算下列各題：

①35+264+15

②37+24+63+26

第二層次，變式練習(xí)。簡便計算下列各題：

①（92+37）+（63+8）

②（124+63）+（76+137）

第三層次，發(fā)展練習(xí)。簡便計算下列各題：

①（96+48）+152

②（92+85）+（45+108）

優(yōu)化練習(xí)，是提高練習(xí)效率的需要，也是提教學(xué)質(zhì)量的需要，而設(shè)計層次的練習(xí)是優(yōu)化練習(xí)的一種形式，根據(jù)我校情況，設(shè)計層次的練習(xí)是必須的。

三、突出練習(xí)題的應(yīng)用性

數(shù)學(xué)源于生活，但又高于生活。小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)的設(shè)計一定要在充分地考慮數(shù)學(xué)在人類社會中的意義之后，融合小學(xué)生所熟識的實(shí)際生活，將生活中的知識與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，讓僵硬的小學(xué)數(shù)學(xué)知識獲得生活的血肉，讓小學(xué)生真真切切地感受到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識的價值所在。小學(xué)生在體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后的收獲之后，才會更加理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識，更加愿意去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。為了幫助學(xué)生融會貫通平面圖形的周長、面積以及立體圖形的體積之間的聯(lián)系與區(qū)別，在練習(xí)課上，通過展示以下一題多問來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的：

每條跑道寬1米。

1.給跑道鋪設(shè)塑膠，每平方米要150元，共需多少元？

2.畫跑道線，每米要15元，共需多少元？

3.鋪草坪共用150000元，每平方米草坪多少元？

4.給跑道鋪上厚15厘米的煤渣，共需多少立方米煤渣？

總之，將新課程的理念更多地融入小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計當(dāng)中，讓小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)更加符合新課程的理念，才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)的練習(xí)變得更加有趣、更加有價值，學(xué)生在感受到小學(xué)數(shù)學(xué)知識的有趣和價值之后，必然會自覺自愿地去學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識。

參考文獻(xiàn)：

孫連尚，陳愛春.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計的探究[A].江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集：理科專輯，2006.

|編輯 楊兆東