顧明星

摘 要：英語是一門語言學(xué)科，它是這一民族文化的組成部分，是文化的載體和折射鏡。英語教師所要傳達(dá)給學(xué)生的不僅僅是語法知識(shí)點(diǎn)，更多的應(yīng)該是給學(xué)生一種文化的熏陶，讓學(xué)生在習(xí)得知識(shí)的同時(shí)，能了解英語國家的一些風(fēng)俗習(xí)慣，真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用語言知識(shí)。

關(guān)鍵詞：文化背景；課堂教學(xué)；滲透

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語言和文化有密切的聯(lián)系，語言是文化的重要載體。教師應(yīng)處理好二者的關(guān)系，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語的能力，不斷開闊文化視野，加深對(duì)本民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。近來，在愈來愈多與外國友人的交流中，更是深刻地感受到異國文化的差

異。為此，我想結(jié)合我們現(xiàn)在所使用的這套牛津教材，談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中文化背景知識(shí)的滲透。

一、了解文化背景知識(shí)，叩響英語教學(xué)的“門鈴”

語言有豐富的文化內(nèi)涵。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解與認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。在教學(xué)過程中，只有對(duì)文化背景知識(shí)有了一定的了解，學(xué)生才能更快、更準(zhǔn)確地把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，因此也才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語。

1.了解背景知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！边@一點(diǎn)是毋庸置疑的。在英語教學(xué)過程中，教師如能適時(shí)地給學(xué)生介紹一些西方的文化背景知識(shí)和日常生活中的一些不同習(xí)慣和習(xí)俗，定會(huì)引起學(xué)生對(duì)神秘的西方文化的好奇心，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和欲望。只要學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，那么教學(xué)效果也必定會(huì)事半功倍。

2.了解背景知識(shí)，有利于加強(qiáng)交往能力

語言學(xué)習(xí)的最終目的是運(yùn)用。應(yīng)該說各國有各國的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣存在著巨大的差異。很多時(shí)候我們所學(xué)的語言可完全運(yùn)用于寫作，卻不是日常生活所常用的交際用語。因而在日常生活中要恰到好處地同外國人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國家的文化背景知識(shí)，尤其是與我國文化有差異的背景知識(shí)，只有這樣，我們才能更好地去交流，去運(yùn)用我們所學(xué)的語言。因?yàn)橛⒄Z教學(xué)不僅是傳授語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們應(yīng)用英語進(jìn)行跨文化交際的能力。

二、收集文化背景知識(shí)，鋪墊英語教學(xué)的“基石”

即使背景知識(shí)是課堂教學(xué)的一抹流星，卻也是光彩奪目的。因此，在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要注重積累豐富的背景知識(shí)資料，這也就需要我們要做個(gè)有心人。一些教育教學(xué)類的雜志，如：《中小學(xué)外語教學(xué)》有個(gè)“文化長廊”的專欄，《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》（英語）“博覽平臺(tái)”里的備課資料，我們平時(shí)所用的音像光盤素材庫中的知識(shí)卡片，以及平時(shí)與人交流中得到的一些西方文化的信息等等，如果能夠?qū)@些信息、資料有意識(shí)地進(jìn)行記錄或者描述，相信都可以成為我們課堂中閃耀的一筆。當(dāng)擁有了豐富的資料之后，在教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，根據(jù)教材的編排需要，逐步擴(kuò)展文化知識(shí)的內(nèi)容和范圍。

三、滲透文化背景知識(shí)，點(diǎn)亮英語教學(xué)的“明燈”

作為一線英語教師的我們，究竟該從何入手，究竟該帶給學(xué)生一些什么樣的文化背景知識(shí)呢？我嘗試著在以下幾個(gè)方面入手：

1.學(xué)詞，文化的起始

傳授文化背景知識(shí)首先應(yīng)與詞匯教學(xué)相結(jié)合。詞匯是語言的基礎(chǔ)，是一個(gè)民族文化概念的指代方式，具有豐富的文化內(nèi)涵。要使學(xué)生準(zhǔn)確地理解把握英語詞匯（包括單詞和習(xí)語、成語等）的含義和用法，需要對(duì)英語國家文化深入了解。

第一，外來詞的感知。美國著名的語言學(xué)家薩丕爾所言：“一種語言對(duì)另一種語言最簡單的影響是詞的‘借貸。只要有文化借貸，就可能把有關(guān)的詞也借過來?！睗h語中從英語借來的大量新詞就是這種文化交流和融合的產(chǎn)物。諸如我們教材中出現(xiàn)的外來詞有hamburger，sandwich，chocolate，sofa等等，在教學(xué)此類詞語的時(shí)候，可以給學(xué)生一些簡單的提示或者歸納，讓學(xué)生對(duì)外來詞有一種初步的文化概念。第二，名字的稱呼。我們知道，在漢語中先姓后名而在英美國家則完全不同，他們是名前姓后，而且在中間還喜歡加上一個(gè)中間名。稱呼別人時(shí)一般在姓的前面加上稱呼語，如Mr Smith， Miss Black等，初學(xué)者應(yīng)當(dāng)注意這個(gè)名字的規(guī)律。然而，當(dāng)真的在澳洲生活的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)所有的人都是直呼其名，包括小輩對(duì)長輩，下屬對(duì)上級(jí)等，因?yàn)槲鞣降囊恍﹪易非笕巳似降群蛡€(gè)人的獨(dú)立意識(shí)。在澳洲，記住別人的名字也就是對(duì)別人最大的尊重。所以，當(dāng)我們開始接觸教材中的人物時(shí)，我們就可以讓我們的學(xué)生努力記住文中出現(xiàn)的人物，我們可以告訴學(xué)生只有認(rèn)識(shí)他們才是對(duì)我們這些“好朋友”最大的尊重。相信這樣的教學(xué)一定會(huì)讓學(xué)生更愉快地去記住他們，去認(rèn)識(shí)他們。第三，詞語的運(yùn)用。中西文化的差異在日常生活中出現(xiàn)得很多，就是簡單的詞語運(yùn)用也讓我在澳洲有過尷尬的記錄。記得在澳洲學(xué)習(xí)時(shí)，和住家的兩個(gè)女人相談甚歡的時(shí)候，用了一個(gè)詞“beautiful women”，我本意是想夸獎(jiǎng)兩位女主人的漂亮?？墒俏彝蝗话l(fā)現(xiàn)，其中的一個(gè)她皺了一下眉，“Women？”她輕輕地嘀咕了一下，沒有多說。敏感的我覺察到了一些怪異，卻不知道究竟錯(cuò)在哪里？在后來的相處中，當(dāng)我一遍遍聽到她們喊我“Lady”的時(shí)候，我才慢慢有了深切的體會(huì)。雖然同樣表達(dá)“女士”，可是卻有著一種習(xí)慣用法，或者說更尊重，更人文的用法，我想我就可以把這樣一種文化帶給我的學(xué)生，至少他們以后有機(jī)會(huì)接觸西方人的時(shí)候不至于這么尷尬吧！

2.學(xué)句，文化的熏陶

句型的學(xué)習(xí)是中低年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)?？赡苡械睦蠋煏?huì)認(rèn)為在這種簡單的句型教學(xué)中，也就不存在什么文化背景知識(shí)的滲透了。其實(shí)不然，在句型教學(xué)中，我們同樣可以帶給我們的學(xué)生許多人文的東西。首先，Would you please...？這個(gè)句型是我們常見也是澳洲人喜歡用的一種詢問方式，它的語言極為客氣和婉轉(zhuǎn)，符合西方人的說話特色。此外，家庭成員之間、同事之間、朋友之間，像Thank you. Im sorry...，please.等句子也是他們經(jīng)常掛在嘴邊的，這樣的一種禮儀也是我們應(yīng)該傳遞給學(xué)生的。

3.學(xué)篇，文化的感悟

到了高年級(jí)，每一單元都出現(xiàn)了語篇的教學(xué)。背景知識(shí)是學(xué)生整體感知閱讀材料內(nèi)容的必要前提。了解和掌握所學(xué)語言的文化背景知識(shí)，可幫助學(xué)生增加閱讀興趣，提高閱讀質(zhì)量。

在6A Unit 7 At Christmas語篇部分的教學(xué)中，就可以很巧妙地穿插一些文化背景知識(shí)的介紹。應(yīng)該說現(xiàn)在的孩子大都知道圣誕節(jié)，可至于它究竟是什么含義，它有些什么活動(dòng)等，學(xué)生可能對(duì)此了解得并不多。因此在一開始就把Christmas的背景知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)西方國家的圣誕節(jié)有了更進(jìn)一步的了解。此外，加強(qiáng)文化背景教學(xué)，也能夠使學(xué)生體會(huì)多元文化的差異，有助于培養(yǎng)跨文化交際能力。各國有各國的生活習(xí)慣，中、西方的生活習(xí)慣也存在著巨大的差異。哪怕是一個(gè)小小的接受禮物的過程，也體現(xiàn)了這種差異性。陸老師又在課堂上很巧妙地穿插了一個(gè)“文

化點(diǎn)擊”，告訴學(xué)生西方人接受禮物時(shí)的習(xí)俗。這不僅僅是一個(gè)知識(shí)的傳授，更是一種人文的傳遞。

再比如，當(dāng)初在教學(xué)“野營”“周末計(jì)劃”等話題的時(shí)候，總覺得有點(diǎn)虛虛的感覺，因?yàn)槌艘恍┚W(wǎng)上下載的圖片，我真的不知道還能出示什么更有說服力的內(nèi)容，因?yàn)楫吘箤?duì)于我們的孩子來說，野營的經(jīng)歷有過“耳聞”已經(jīng)算不錯(cuò)的了，有著豐富周末計(jì)劃的估計(jì)不會(huì)很多。當(dāng)我在澳洲的家庭里共同參與著周末的計(jì)劃，當(dāng)我們?cè)谛菹⑷章皆陂_放式公園的時(shí)候，搭起野營帳篷的時(shí)候，那無數(shù)次的體驗(yàn)讓我馬上聯(lián)想到了我們的教材，是的，教材內(nèi)容的選擇和編排無疑是貼近西方人的生活方式的。為此，我收集了很多材料，我想，當(dāng)我再次執(zhí)教這些內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)我在課堂上展現(xiàn)這些老師真實(shí)體驗(yàn)過的生活的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生跟著老師一起融入這種生活的時(shí)候，我的教學(xué)也定會(huì)隨之生動(dòng)起來！可見，了解每一個(gè)主題的文化背景知識(shí)，一定會(huì)給我們的教學(xué)起到推波助瀾的作用。

總之，語言的習(xí)得是我們學(xué)習(xí)過程中的一種必然性，而如何正確、合理地去運(yùn)用、去交際，卻需要我們?nèi)チ私馑奈幕尘爸R(shí)。正如托馬斯（Thomas）指出：“語法錯(cuò)誤從表層上就能看出，受話者很容易發(fā)現(xiàn)這種錯(cuò)誤。這種錯(cuò)誤一旦發(fā)現(xiàn)，受話者便會(huì)認(rèn)為說話者缺乏足夠的語言知識(shí)，因此可以諒解。語用失誤卻不會(huì)被像語法失誤一樣看待。如果一個(gè)能說一口流利外語的人出現(xiàn)語用失誤，他很可能會(huì)被認(rèn)為缺乏禮貌或不友好。他在交際中的失誤便不會(huì)被歸咎于語言能力的缺乏，而會(huì)被歸咎于他的粗魯或敵

意?！币虼?，我想在我們平時(shí)的英語教學(xué)中，應(yīng)更加注重文化背景知識(shí)的滲透，讓更多的學(xué)生真切地感受西方文化，讓文化背景知識(shí)在我們的英語教學(xué)中綻放！

編輯 楊兆東