郭國從

摘 要：信息技術(shù)是一門實用性強、發(fā)展迅速的學科，在教學過程中教師啟迪學生思維、培養(yǎng)學生的學習興趣，形成學生探究學習、合作學習的習慣是信息技術(shù)改革的一個重要目標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；科學素養(yǎng)

隨著計算機技術(shù)的普及，信息技術(shù)在課堂教學中起著重要的作用，它不僅可以幫助教師傳授知識，而且是服務(wù)于學科教學得心應(yīng)手的媒體，更重要的是學生學習知識和提高技能的認知工具。

在課堂教學中適度地應(yīng)用信息技術(shù)，具體從以下幾方面做起。

一、信息技術(shù)與課堂教學有機結(jié)合

在課堂教學中，教師、學生、教材、媒體應(yīng)彼此相互聯(lián)系、相互作用，形成一個有機的整體，教師是未知過程的設(shè)計者、指揮者、引導(dǎo)者、幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者；學生是感知和信息加工的主體，而不是外部刺激的被接受者和被灌輸?shù)膶ο?，媒體是用來創(chuàng)設(shè)情境、進行協(xié)作學習和會話交流的，即作為學生主動學習、協(xié)作式探索的認識工具，學生通過積極參與、體驗、評價、獲取知識充分，發(fā)揮了他們的主動性、協(xié)作性，使學生從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，使很多基本技能得到開發(fā)。

通過多媒體教學，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，使學生對結(jié)構(gòu)有了直觀的認識，這樣化難為易、生動形象，使學生易于接受。

二、信息技術(shù)與課堂實驗結(jié)合

有些實驗在常規(guī)教學過程中，由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向?qū)W生直觀展示，致使學生缺乏感性認識，印象不深。

利用多媒體教學進行動畫模擬實驗不僅可以突破時間、空間的束縛，而且將生動、形象的畫面展示給學生，為課堂實驗教學開辟了新天地，創(chuàng)造了新的模式。

諸如此類的許多實驗教學都可以利用多媒體教學，這樣既能達到預(yù)期目的，又避免有害氣體對環(huán)境的污染。

對于危害性小、無污染、易于操作的實驗，則用傳統(tǒng)的教學手段，讓學生接觸化學儀器、藥品，親自操作，感受化學氛圍，促進化學綜合能力的提高，使學生體驗成功的喜悅，激發(fā)學習的興趣，增強科學品質(zhì)，與信息技術(shù)的應(yīng)用互相補充，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，克服某些方面的弊端，使化學實驗教學形成一個完整的體系。

三、信息技術(shù)與探究式學習結(jié)合

課堂教學中，環(huán)境保護是一個重要內(nèi)容，例如：空氣、水、土壤、食品等污染、燃料對環(huán)境的污染，臭氧層的破壞等，教材上涉及的不很全面，為使學生對環(huán)境問題有深刻的認識，利用現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，獲取遠比課本廣泛得多的知識，教師給學生設(shè)定子課題，由學生分小組上網(wǎng)查找，去探究，去學習，可以寫成小論文的形式或利用其他信息技術(shù)將所獲得的知識展示出來。

例如保護水資源，設(shè)置以下課題工業(yè)廢水排放，水富營養(yǎng)化，地下水的污染、海水赤潮的出現(xiàn)等。由學生分組選題。小組成員共同完成該課題，要求每組總結(jié)出典型事例，污染的原因、造成的危害，防治的方法，然后將探究活動的成果在校園網(wǎng)的共享區(qū)域進行展示，進行交流，使學生獲得更多的課外知識。

總之，信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用能夠達到最優(yōu)化的教學效果，但我們不能完全依賴信息技術(shù)，它在課堂教學中是一種輔助作用，我們應(yīng)客觀地認識信息技術(shù)的優(yōu)勢和課堂教學的特點，因材施教，在教學實踐中不斷反思、不斷創(chuàng)新、不斷與時俱進。

編輯 段麗君