王俊林

摘 要：近年來，幾乎每一位教育工作者都認識到教育要從學生的實際出發(fā)，因人而異，因材施教，采取靈活多樣的教育方法，方能達到預期的效果。尤其對于中職學生的語文教學，更要講究方法，注意策略，教學經驗證明教師應緊貼生活，把學習內容跟學生的實際生活相聯系，引導學生去觀察生活、感受生活。

關鍵詞：語文教材；寫作素材；發(fā)展規(guī)律

長期以來，中職學校的語文教學都基本沿襲教師講、學生聽的舊模式，嚴重脫離生活，缺乏實踐性。在全面推行素質教育的今天，我們必須讓語文教學深入生活，拉近語文教學和學生生活的距離，本著“實用為主”的原則，增強中職語文教學的實用性，以滿足學生未來職業(yè)生涯的需求。

一、語文教材緊貼生活

近幾年的中職語文教材，經過專家的整合修訂，已走出原來傳統的“課文—練習”模式，整冊課本分為閱讀與欣賞、表達與交流以及語文實踐活動幾個不同板塊。閱讀與欣賞里的課文按文體分為不同的幾個單元，每個單元都有內容說明與學習重點，而且每篇都有導讀，包括課文的內容要義、寫作特色及主旨等，課文后面有相關的練習與思考，可以說從內容到形式，可謂靈活多樣，能夠適合不同水平的中職學生學習。但仍有些篇目難度較大，缺乏職教與地方特色，對語文基本素質較弱的中職生來說，不足以發(fā)展他們的個性，因此我們還需要大膽改革中職語文教材，讓語文教材生活化，讓中職學生能夠在語文學習過程中找到生活的

影子。

中職語文教師要充分利用鄉(xiāng)土資源，積極開發(fā)校本教材，像當地的自然地理、人文歷史、社會發(fā)展等等，都可以進入中職語文課堂。我在語文課堂上，就大膽引入了環(huán)縣皮影戲這一地方傳統藝術，還邀請幾位有名的皮影藝人到課堂講課，帶領學生到縣皮影中心觀看皮影演出，觀察皮影的制作流程，讓學生從活動中感受自己家鄉(xiāng)深厚的藝術底蘊，產生熱愛家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)學習語文的熱情。

二、語文課堂緊貼生活

對于中職生來說，語文課上教師不能像對待初高中學生那樣側重知識的傳授，而要講究方法，注重學生語文能力的培養(yǎng)。在教學內容上讓中職生的語文學習與學校、家庭、社會生活充分聯系，引導學生走出課本，走出課堂，走進社會，把生活中的實例拿到課堂進行討論，把書本上的知識拿到實際生活中進行驗證，充分體現語文的工具性和人文性的統一。在教學方法上可以因地制宜地采取多種形式，拿每節(jié)課的導入來說，就可以采取“三分鐘演講”“我是這樣購物講價的”“我是這樣和陌生人交談的”“我是推銷員”等等方法，鼓勵學生大膽說話，展示自己對生活的看法。讓學生更加主動地去關注生活，并流暢地表達自己的觀點，這樣的話，語文能力就會在學習中不斷得到提高。

三、語文作業(yè)緊貼生活

沒有作業(yè)，學習就得不到鞏固，但中職學生又厭煩作業(yè)，所以教師就要在作業(yè)的形式、內容和量上做文章。首先要觀念開放，樹立大語文觀，讓語文作業(yè)立足課本，放眼生活。

作業(yè)的形式要不拘一格，走出以前的紙筆局限，或摘或錄，或寫或畫，或競賽或調查，由學生根據自己的愛好特長自由選擇。例如：教師節(jié)到了，就讓學生收集整理身邊優(yōu)秀老師的故事或圖片，然后以小報、圖片、班會的形式讓大家“憶名師、話名師”，表達自己的崇敬之情。

作業(yè)內容也要開放，思路要開闊，讓學生有“自由馳騁”的余地?？梢苑謱哟卧O置語文作業(yè)，也可以安排一些聽說讀寫各個方面的作業(yè)。比如我發(fā)現大部分中職學生的鋼筆字不光潦草，甚至許多常用字都不會寫，就讓他們買來鋼筆字帖練字，每天不要求數量多，但要認真對待，天天堅持，到一段時間后進行班級評比，效果相當明顯。我還把作文改成讓學生堅持寫日記、寫生活隨筆，把語文學習由課堂擴展到生活天地，積累寫作素材，鍛煉筆法。

另外，中職學生的語文作業(yè)一定要把握好量，不宜過多，最好讓他們能當堂完成，才不至于使學生產生作業(yè)疲倦心理，進而出現抄作業(yè)、代寫作業(yè)的現象。

四、語文考核緊貼生活

對中職學生的考核，一定要走出以分數定乾坤的老觀念，采取更加人性化、更符合中職學生心理特點的方式進行考核。我認為，學生的成績應由平時名句名篇的背誦、作業(yè)的完成質量、平時語文實踐活動（如朗誦、鋼筆字、手抄小報等）參與次數及成績、語文課堂的表現、期中期末考試成績等組成。成績也不僅僅是一些生硬的數字，而應根據情況對學生進行優(yōu)、中、合格的評定，尤其不能對學生成績排序，張榜公布。

考試也得精心設計試題，內容可根據不同專業(yè)而有所側重，如對職高專業(yè)的學生，可以側重于一些名言、名篇的背誦，詞語的積累、口語表達等；而電工、汽修等專業(yè)的學生，則可以采取寫書信、編寫活動流程等形式。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙罹褪俏覀冎新氄Z文教學取之不盡、用之不竭的源泉。語文教學生活化，既符合語文教學的發(fā)展規(guī)律，又切合當前職業(yè)教育的要求。只有讓學生在豐富多彩的生活中學習語文、運用語文，為他們的全面發(fā)展和終身學習夯實基礎，中職語文教學才會迎來更廣闊的天地。

|編輯 段麗君