甘柳青

摘 要：隨著我國信息技術的迅速發(fā)展，信息技術的應用領域更是得到了空前的廣泛拓展。其中的多媒體教學技術也不可忽視地被引入到大學校園的各科教學中，尤其是在大學英語的課堂教學中多媒體更是發(fā)揮了舉足輕重的作用。

關鍵詞：重要性；課堂教學；多媒體應用

教育的現(xiàn)代化觀念是大學教育創(chuàng)新的總目標和總方向，因此在這樣的總目標和方向的指引下，在大學英語課堂教學中運用多媒體教學方式是大學英語課堂教學改革的創(chuàng)新舉措，是每一位大學英語教師理應掌握的一項教學技能和本領。

一、大學英語課堂教學中運用多媒體教學的重要性

社會科學研究的領域與問題，無一不與人及其活動有關——人與人的互動、人與自然環(huán)境的互動以及人與社會環(huán)境的互動?；宇I域的廣闊性決定了問題的復雜性與無限性。因此在大學教育中要強調(diào)學科的整合性和各學科間的優(yōu)勢互補，如信息技術這一學科在各科教學中的多元化滲透現(xiàn)象的產(chǎn)生是大學教育改革發(fā)展到一定階段的趨勢和必然性。那么在大學英語課堂教學改革中運用多媒體技術實現(xiàn)了教師與學生、學生與學生間的學習交流互動，在一定層面上不僅豐富了英語教學的內(nèi)容，而且也使得大學英語的課堂教學不再是死板枯燥地教學，而是生動富有彈性地教學，為大學生的英語學習創(chuàng)造了彈性學習的空間，進而培養(yǎng)了大學生掌握和運用語言的交際能力。因此在大學英語課堂教學中運用多媒體教學是教學改革的一項重要舉措。

二、大學英語課堂教學與多媒體應用的關系

隨著科學技術的發(fā)展和社會對人才的需求，要求大學教育不能不隨著時代潮流而進行改革，大學教育的改革涉及的領域眾多，但具體的方面則是教師在課堂教學中的改革。在以往的大學英語課堂教學中，教師仍延用舊的和固有的傳統(tǒng)教學模式，使得大學生在長期的教學活動中處于被動學習與被動接受知識的狀態(tài)，學生在課堂學習中缺乏主動性與積極性，教師的講課藝術只是教師一個人的課堂演說和演講，學生似乎與之無關，當然可想而知，課堂教學效果如何。鑒于此種現(xiàn)象，大學英語課堂教學的改革刻不容緩。那么教師如何把課堂教學變得生動有趣，把課堂氣氛變得和諧融洽，在課堂教學中學生又如何變被動為主動學習呢？這是廣大英語教育者不斷探索的一項教育課題。在大學英語課堂教學中引入多媒體教學手段，為英語課堂注入了一股清泉和活力，為學生主動學習英語知識增添了動力。因此，要想改革大學英語課堂教學就需要運用多媒體教學作為教學手段，它們的關系是相互依存和相輔相成的，教師雖然在英語課堂教學中運用多媒體進行教學是一種教學手段，但多媒體卻恰恰把教師能全面、具體、生動地傳授英語知識給學生的愿望得以充分地實現(xiàn)，所以在大學英語課堂教學中運用多媒體教學是教學改革的一項重大實踐。

三、大學英語課堂教學中運用多媒體教學可培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)

在大學英語課堂教學中，教師運用多媒體教學彌補了英語教材的局限性，拓寬了英語教材內(nèi)容中知識面，使之在廣度和深度上得以發(fā)展，為學生靈活運用和掌握英語語法知識和英語語言的交際能力打下了堅實的基礎。由于多媒體教學可通過真實的畫面、生動的圖片和震撼的聲音效果達到讓學生的英語學習有如身臨其境的感受和感覺，使學生在視聽說中感悟知識的力量，并通過多媒體畫面中英語對話情境的演示來把抽象難懂的語言交流變?yōu)閷W生易于理解和掌握的對白，因為英語學習的最終目的是交際與交流，所以在課堂上多次進行英語對話教學展示是為學生上了一堂生動有趣有感悟的情境教學課，使學生在學習知識的過程中不再感到是枯燥乏味的，而是愉悅地進行學習知識。教師在這一教學過程中也由知識的傳授者變?yōu)閷W生學習的輔助者和引導者，既培養(yǎng)了學生學習的主動性，又培養(yǎng)了學生養(yǎng)成自覺學習的良好素養(yǎng)，為學生今后的優(yōu)秀學習品質(zhì)養(yǎng)成奠定基礎。

綜上所述，大學英語課堂教學中運用多媒體教學是改變傳統(tǒng)的英語課堂教學的一種教學手段，是廣大英語教師提高自身素養(yǎng)、提高教學水平的一項重要任務。在這種多媒體課堂教學方法下，也培養(yǎng)了學生主動學習、創(chuàng)造性學習的品質(zhì)，為大學生廣泛儲備知識和掌握技能，最終走入社會，成為社會的有用之才提供了一個發(fā)展自我、展示自我的學習平臺。

編輯 段麗君