奏響生物教學(xué)中的新三部曲

顏華榮

在新課程改革不斷地推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展的時(shí)候，許多生物教育工作者仍在努力地尋求著各種高效全新的教學(xué)模式，在這方面進(jìn)行了不少大膽的嘗試，也積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。作為一名生物教育工作者，我覺(jué)得要在“預(yù)習(xí)-參與-反饋”這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，融入新課程改革的全新理念，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；借助一些現(xiàn)代的教學(xué)方法，最大限度提高課堂效率。這一模式將既不失傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)良做法，又具有新課程改革的創(chuàng)新舉措，不愧為生物教學(xué)中的新三部曲，若能古戲新唱，定會(huì)事半功倍。以下就如何奏響生物教學(xué)中的新三部曲談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

一、充分預(yù)習(xí)

傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方法對(duì)學(xué)生而言，大多只停留在看看書(shū)而已，這往往是一種漫無(wú)目的、沒(méi)有教師指導(dǎo)的膚淺、片面的預(yù)習(xí)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。預(yù)習(xí)要做到充分有效，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不愧是一種很好的方法?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法有效地把教學(xué)的重心前置，充分體現(xiàn)主導(dǎo)作用和主體作用的和諧統(tǒng)一。這一方法對(duì)學(xué)生而言，一方面滿足了學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用；對(duì)教師而言，教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

1. 精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案

教師對(duì)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，應(yīng)從教材的編排原則和知識(shí)系統(tǒng)出發(fā)，對(duì)大綱、教材和教參資料以及自己所教學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)識(shí)水平等進(jìn)行認(rèn)真的分析研究，合理處理教材，盡量做到學(xué)案的設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散，達(dá)到啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（1）學(xué)案的設(shè)計(jì)要有明確的目的性。學(xué)案的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識(shí)結(jié)構(gòu)條理化、系統(tǒng)化。

（2）學(xué)案的設(shè)計(jì)要富有啟發(fā)性。教師對(duì)教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容應(yīng)作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，要設(shè)置一定量的課前檢測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的解決中培養(yǎng)自學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（3）學(xué)案的設(shè)計(jì)要有循序漸進(jìn)性。問(wèn)題的設(shè)置要有層次性、梯度性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題既要詳細(xì)看書(shū)，又要認(rèn)真思考。使學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)會(huì)自學(xué)。

（4）學(xué)案的設(shè)計(jì)要有全面性。即要面向全體學(xué)生，盡量滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，中等生受到激勵(lì)，學(xué)困生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2.耐心指導(dǎo)自學(xué)方法

它要求教師將預(yù)先編寫好的學(xué)案，在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。接著，教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如，告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。同時(shí)，教師還要要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

二、有效參與

有效參與是指課堂上全體學(xué)生積極主動(dòng)、愉快地把更多的時(shí)間投入學(xué)習(xí)，使思維達(dá)到最大限度的發(fā)展，在特定時(shí)間內(nèi)取得最高的學(xué)習(xí)效果。積極參與是有效參與的基礎(chǔ)，思維參與是有效參與的核心。教師可以根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容改變一些常規(guī)的課堂教學(xué)方式，以一些新的參與方式，促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。

1.激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情

（1）在教學(xué)中可以嘗試師生角色反串。即上課時(shí)，在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上進(jìn)行角色互換，學(xué)生像教師一樣走上講臺(tái)，教師像學(xué)生一樣當(dāng)好聽(tīng)眾，并且通過(guò)他人的角色期待和自我的角色意識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)反串后的角色行為，使師生雙方在相互體驗(yàn)的基礎(chǔ)上達(dá)到心理上的互通，情感上的互融和教學(xué)上的相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情。

（2）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生直接參與，在動(dòng)中求學(xué)，是一種有效的難點(diǎn)突破的方法。林格倫認(rèn)為：“讓學(xué)生動(dòng)、說(shuō)、做比讓學(xué)生聽(tīng)、看更能增強(qiáng)責(zé)任心，更能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！笨梢宰寣W(xué)生在課上或課后繪制動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖或制作生物標(biāo)本等。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維的情緒

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。讓學(xué)生提問(wèn)的本身也就是一種學(xué)生參與課堂教學(xué)，是學(xué)生思維參與的主要表現(xiàn)形式。因此要鼓勵(lì)學(xué)生把在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題大膽地提出來(lái)，然后，教師給予仔細(xì)分析，普遍的問(wèn)題課堂上講，個(gè)別問(wèn)題書(shū)面回答或個(gè)別輔導(dǎo)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真做題。教師要充分利用學(xué)案中的目標(biāo)檢測(cè)題，進(jìn)行分析指導(dǎo)，讓學(xué)生在做題中“發(fā)動(dòng)機(jī)器，開(kāi)動(dòng)腦筋”，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解、應(yīng)用和遷移，就會(huì)起到事半功倍的效果。

三、多元反饋

反饋在教學(xué)上，是師生之間相互溝通、相互作用、信息往返交流的過(guò)程。教師通過(guò)學(xué)生的反饋既可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、評(píng)價(jià)、愿望和要求，也可以根據(jù)反饋信息，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法和知識(shí)的深淺程度。

1.在師生交流中反饋各種信息

有經(jīng)驗(yàn)的教師一般不是只顧自己埋頭講課而不管學(xué)生的反應(yīng)。他們總是邊講課邊“觀顏察色”，注意與學(xué)生的眼神交流，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲取反饋信息。教師應(yīng)該不斷地改變自己的視覺(jué)范圍，掃視全班每一個(gè)學(xué)生，了解全班大多數(shù)學(xué)生的總體反應(yīng)，這種總體反應(yīng)是教師調(diào)整教學(xué)進(jìn)程的主要基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也需要關(guān)注個(gè)別學(xué)生的異常反饋。有時(shí)個(gè)別學(xué)生的反饋信息也會(huì)反映教學(xué)真正存在的主要問(wèn)題，這時(shí)教師就必須加以調(diào)整。對(duì)于有的學(xué)生做小動(dòng)作、愛(ài)講話、打瞌睡的情況教師不能不問(wèn)，但也不宜公開(kāi)點(diǎn)名批評(píng)，因?yàn)檫@樣就會(huì)打亂教學(xué)進(jìn)程。教師可以用目光較長(zhǎng)時(shí)間地注視著這些學(xué)生，向他們傳遞“應(yīng)該注意聽(tīng)課”的信息。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，進(jìn)行語(yǔ)言交流也能反饋到真正的教學(xué)信息。如提出問(wèn)題后，當(dāng)大多數(shù)學(xué)生參與提問(wèn)的回答或給出明確的反應(yīng)，用舉手表示已經(jīng)理解，愿意回答相關(guān)問(wèn)題；或大多數(shù)以皺眉、不舉手表示還不理解，不能給予正確回答等，教師就能對(duì)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況形成正確的反饋信息。

2.在學(xué)生作業(yè)練習(xí)中反饋教學(xué)信息

學(xué)生的作業(yè)情況是教學(xué)效果最全面的信息反饋。教師應(yīng)認(rèn)真檢查、仔細(xì)分析，從中發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問(wèn)題，做好記錄和總結(jié)，并針對(duì)問(wèn)題提出和嘗試可能的解決辦法進(jìn)行教學(xué)研究。如果說(shuō)課堂教學(xué)提問(wèn)得到的反饋信息能夠及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)程的話，那么，通過(guò)檢查作業(yè)、分析問(wèn)題、研究解決辦法、探究解決途徑和實(shí)際效果，則對(duì)于教學(xué)效果的全面提高，對(duì)于教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高具有更加重要的作用。

總之，“充分預(yù)習(xí)-有效參與-多元反饋”這種教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展，在這一模式中融入了新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的和諧統(tǒng)一，雖然不是十全十美的，但只要應(yīng)用得當(dāng)，卻也能取到事半功倍的效果。