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      快樂識字 輕松閱讀

      2014-04-29 20:52:57宋艷麗
      新課程學習·中 2014年3期
      關(guān)鍵詞:同音字生字識字

      宋艷麗

      識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)。作為一名小學教師,我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數(shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產(chǎn)生直接影響。那么怎樣才能提高孩子們的識字質(zhì)量呢?通過觀察和實踐,我得出的結(jié)論便是:激發(fā)孩子識字興趣,教給孩子識字方法,培養(yǎng)孩子識字能力。可是怎樣才能做到使學生對枯燥的識字教學產(chǎn)生濃厚的興趣并增強孩子自我識字的能力呢?在教學過程中我主要從興趣入手,使用了以下幾種方法:

      一、增加學生的識字興趣

      1.開課導入要創(chuàng)設(shè)情境

      低年級的孩子天真活潑,愛交朋友,根據(jù)這一特點我這樣設(shè)計教學的開課環(huán)節(jié):“同學們,今天有幾個我們不認識的小客人來到我們身邊,你們愿意跟他們交朋友嗎?”“愿意!”在孩子們的大聲回答中,我出示生字卡片并告訴他們:“今天的小客人也很喜歡你們。如果你們能把他們記在腦子里,他們就會很樂意幫助你,成為你今后學習的好幫手?!?/p>

      2.引用多種方法識字

      在教學中,讓學生識字不是望而生畏,而是學而有趣,變“要我學”為“我要學”,有效鞏固識字效果。根據(jù)小學生好奇、喜猜的心理特征,識字采用多種形式記憶。如謎語識字法、同音識字法、比較識字法、演示識字法(通過幻燈、動作、實驗演示的方法進行識字)、游戲識字法、故事識字法、笑話識字法等等。這樣學生不僅喜歡接受,而且有益于發(fā)展他們的形象思維。

      3.開展競賽,互相促進

      我在班級中開展生活識字競賽活動。學生們把在生活中認識的生字寫在卡片上,張貼在墻上,互相充當老師。過一周后,繼續(xù)展示他們新認識的生字。把以前的生字裝到一個袋子里,每月評比一次,看誰的卡片最多。通過這項活動,孩子們對于生活中識字的興趣大增,識字效果也比較明顯。

      4.激發(fā)閱讀欲望,增大學生的識字量

      為了擴大學生的識字量,刺激學生的閱讀欲望,我班每月開展一次比賽,內(nèi)容為講故事、詩歌朗誦會、朗讀比賽、課本劇表演等。采取以上形式后,學生的閱讀量大大增加,而在大量閱讀的同時,學生無意識將漢字的形象留在大腦里,不但幫助了識字,同時也促進了閱讀。

      二、通過觀察認清字形,理解字義

      音、形、義的統(tǒng)一是漢字的基本特點。這一特點就決定了漢字的教學離不開具體的語言環(huán)境。在形聲字的教學過程中,我十分注意分析形聲字的表意功能。如在“打、拍、撿、拉”和“腰、肚、胳膊、腿”兩組形聲字的教學中,我先分析并要求學生區(qū)分了“提手旁”和“足字旁”的表意功能。通過觀察,孩子們發(fā)現(xiàn)“提手旁”表示與手有關(guān)的意思,“足字旁”表示與腳有關(guān)的意思。這樣再遇到“提手旁”和“足字旁”的字,孩子們就容易區(qū)分和理解了。養(yǎng)成觀察生字字形的習慣后,孩子們識字就變得很細心。在學習“睛”和“晴”這兩個形近字時,學生通過觀察發(fā)現(xiàn)了這兩個字的形旁分別是“日”和“目”,帶日旁的表示天氣好,帶目旁的表示眼睛的意思,并很容易記住了這兩個字。還有如鼓勵學生寫不同人的名字,識路牌,記商店名稱,記班級日志,記植物生長情況,有事給老師寫條子等等。讓學生和字詞反復見面,體會到了識字用處大,進而提高識字、學習科學文化知識的積極性、自覺性。

      三、及時糾錯,強化識字

      學生在學習語言中出現(xiàn)錯別字,是學生在學習語言過程中難以避免的現(xiàn)象。這時,我在教學中應(yīng)對的方法有:(1)讀:讀中認識,讀中區(qū)別。教學時,把課文的同音字板書出來,做到教字先教詞,接著把這些同音字組成詞語,讀一讀,說一說,學生通過認認、讀讀、說說,達到認識、區(qū)別的目的。(2)找:突出異同點,強化易混處。讓學生從課文中找出與它形狀相近的字,讀讀講講,講出它們的異同點。(3)比:比較音、形、義,理解中掌握。讓學生在課文中找出形近字、同音字進行對比。也可以找出曾經(jīng)學習過的字與新生字形近、音近的進行對比,引導學生對這些字進行比較區(qū)別,比出他們細微的差別,然后放到具體的語言環(huán)境中,幫助學生認識字義加深印象,達到理解記憶的目的。除了在教學環(huán)節(jié)中設(shè)置預(yù)防措施,還要在平時讓學生形成找錯、改錯的概念。

      四、教給學生自主識字的方法

      “字不離詞、詞不離句、句不離文”是很早就提出的一句識字學話方法,經(jīng)過多年實踐,證明它是提高識字率的一條很有效途徑。對于低年級學生看圖讀拼音識字是識字的開始階段。從發(fā)展語言入手,借助圖畫、拼音句群安排要學的漢字,使學生初步理解字和詞,詞和句的關(guān)系,從而促進兒童語言的發(fā)展。由于這種變化,我們的教學也要隨之變化,從短文的句子中提出詞,從詞中提出生字。即把識字與學詞學句緊密結(jié)合起來,加強了識字和閱讀的聯(lián)系讓學生邊識字邊閱讀,在具體的語言環(huán)境中進一步理解字詞的意思,牢固掌握字的音、形、義。

      識字教學需要多種方法、多種手段。只要我們認真領(lǐng)悟課程改革的精神,認真鉆研教材,摸清兒童的心理特點,趣字當頭,幫助孩子做識字的有心人,就能讓學生真正做到快樂識字,輕松閱讀。

      (作者單位 新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第六師102團學校)

      編輯 孫玲娟

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