華佰春

【摘要】高等職業(yè)教育是我國高等教育的一個(gè)重要組成部分，縱觀高等職業(yè)教育發(fā)展，其所培養(yǎng)的人才與社會發(fā)展的需要方面仍顯薄弱。這就使高等職業(yè)教育教學(xué)改革顯得更為急迫。本文試圖分析高等職業(yè)教育教學(xué)改革存在的現(xiàn)狀，指出教學(xué)改革的方向，提出高等職業(yè)教育教學(xué)改革對策。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育教學(xué)改革

【中圖分類號】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0075-02

高等職業(yè)教育發(fā)展至今也有幾十年的歷史，縱觀高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式與當(dāng)今社會對人才的需求之間仍有很大的差距，這種差距要求高等職業(yè)教育教學(xué)方面必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，必須快速改變。但高等職業(yè)教育教學(xué)改革的進(jìn)程緩慢，甚至可以說步履艱辛，本文擬對此進(jìn)行探析，并提出解決對策。

一、高等職業(yè)教育現(xiàn)狀

1.雖然高等職業(yè)教育大力推行實(shí)踐教學(xué)，但仍表現(xiàn)出課程教學(xué)內(nèi)容的主題為理論知識，理論課程教授學(xué)時(shí)又過于集中，與實(shí)踐教學(xué)時(shí)間有較長差距，故學(xué)生無法很好的將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.在人才培養(yǎng)方案組建過程中，高等職業(yè)教育按照知識之間前后銜接順序組織課程教學(xué)內(nèi)容，未考慮所教授知識與學(xué)生未來具體工作、具體崗位之間的關(guān)系，甚至造成學(xué)非所用，所用未學(xué)的現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)未做改變。高等教育仍以課堂教學(xué)為主要教學(xué)模式，同時(shí)以教師的書面評價(jià)來評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)結(jié)果。

4.教師教改素質(zhì)與能力欠缺。不同的教學(xué)方法，需要與之相適應(yīng)的教師匹配。高等職業(yè)教育以往的教學(xué)方法根深蒂固，對教師的素質(zhì)與能力要求相對較低，而教改要求教學(xué)方法上的切實(shí)改變，突出了其開放性、實(shí)踐性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，與傳統(tǒng)教學(xué)比較教學(xué)的環(huán)節(jié)更多，組織教學(xué)更為復(fù)雜，同時(shí)要達(dá)到能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的能力，這必然是對教師素質(zhì)與能力的考驗(yàn)。

二、高等職業(yè)教育教學(xué)改革方向

1.以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系

以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體系不僅要考慮到當(dāng)今企業(yè)對學(xué)生職業(yè)技能的要求，同時(shí)要考慮社會和企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的要求；不僅要考慮學(xué)生今后就業(yè)的行業(yè)、工作及崗位的要求，同時(shí)要考慮學(xué)生未來發(fā)展的需求，是學(xué)生能夠得到全面、可持續(xù)學(xué)生成長的發(fā)展。以工作過程為導(dǎo)向構(gòu)建課程體時(shí)，可以按照"崗位（群）-工作過程-崗位能力-核心能力-核心課程、支撐課程及相關(guān)課程"的課程建設(shè)思路，根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位核心能力、職業(yè)素質(zhì)要求和學(xué)生自身就業(yè)發(fā)展?jié)摿吧鐣l(fā)展趨勢來開發(fā)課程，用以構(gòu)建課程體系。

2.高等職業(yè)教學(xué)模式改革推進(jìn)

打破傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)，采取以行動(dòng)或任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)模式采取的是實(shí)踐與理論一體化的單元式教學(xué)方法，其中教學(xué)的關(guān)鍵是實(shí)踐部分，理論知識穿插其中，理論存在的目的是為了解決實(shí)踐中要應(yīng)用的知識。在教學(xué)中，學(xué)生是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的主體，教師扮演的角色是參與與幫助解惑，這能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生實(shí)踐水平。推進(jìn)以項(xiàng)目教學(xué)為核心的教學(xué)模式改革，創(chuàng)造項(xiàng)目教學(xué)模式改革的環(huán)境條件，并建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體、項(xiàng)目為核心、工作現(xiàn)場為中心的轉(zhuǎn)變，達(dá)到職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

3.推進(jìn)高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)

高等職業(yè)教育改革的想法再好，最終也要落實(shí)到實(shí)際中，這就需要有相應(yīng)的配套實(shí)訓(xùn)條件。目前我國高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源短缺是制約學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的攔路虎，校企結(jié)合機(jī)制的建立雖然能解決部分高等職業(yè)教育問題，但很多時(shí)候從長遠(yuǎn)角度考慮校企結(jié)合有很多制約因素。應(yīng)借鑒國外高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，加快虛擬、模擬及仿真現(xiàn)代技術(shù)手段為主要特征的實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)，開發(fā)虛擬工廠（公司）、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬工作、解決實(shí)訓(xùn)難題，為高等職業(yè)教育改革提供有效途徑。

三、高等職業(yè)教育改革對策

1.轉(zhuǎn)變高等職業(yè)教育思想。高等職業(yè)教育思想經(jīng)歷了幾十年的過程，這一過程也是不斷摸索的過程，直至今日，社會到底對高等職業(yè)教育的人才是如何定義的，高等職業(yè)教育應(yīng)該如何培養(yǎng)人才，培養(yǎng)怎樣的人才，這些都值得深思，深思下來就是當(dāng)今高等職業(yè)教育應(yīng)具有的思想。不能再繼續(xù)這傳統(tǒng)陳舊的思想不放，要有新的現(xiàn)代的思想將傳統(tǒng)的思想取締，這樣高等職業(yè)教育才能真正的為社會提供所需人才。

2.加強(qiáng)高等職業(yè)教育教改研究。今日的社會不同以往，不再是消息閉塞閉門造車的時(shí)代，對于教學(xué)改革，每個(gè)地域每個(gè)國家都有行之有效的方法，都有可以借鑒的渠道，要明確高等職業(yè)教育特殊的目標(biāo)定位，才能據(jù)此高屋建瓴的研究和探索具有高等職業(yè)特色的教學(xué)方法，以更好地實(shí)現(xiàn)高技能職業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.高等職業(yè)教育教師素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師的作用是獨(dú)特的，也是能達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵因素。教師既是教學(xué)的設(shè)計(jì)者和策劃者，又是教學(xué)的組織者和實(shí)施者。教師素質(zhì)與能力的高低對高等職業(yè)教育改革起到了不可估量的作用，所以要努力的提高教師素質(zhì)與能力。要尊重從事高等職業(yè)教育的教師，同時(shí)高等職業(yè)教育的教師要比其他任何職業(yè)更具備崇高的職業(yè)道德，為人師表，心存大愛。

4.強(qiáng)化高等職業(yè)素質(zhì)教育。高等職業(yè)院校不僅要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，更應(yīng)注重學(xué)生的職業(yè)行為能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生勝任未來崗位工作的方法及能力。通過高等職業(yè)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提升學(xué)生意志品行，同時(shí)關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)以達(dá)到當(dāng)今企業(yè)對人才的要求。

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