房琴芳

摘要：本文從創(chuàng)設和諧環(huán)境，營造合作氛圍；激發(fā)學習興趣，鼓勵大膽創(chuàng)新；挖掘知識價值，培養(yǎng)探究精神三個方面探討了培養(yǎng)學生個性的方法。

關鍵詞：數(shù)學；個性培養(yǎng)；方法

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-023-1一、創(chuàng)設和諧環(huán)境，營造合作氛圍

眾所周知，課堂教學是學校實施新課程的主陣地，是師生雙邊活動的主場所。但長期以來，數(shù)學課堂教學存在著一個嚴重的問題：學生在課堂上缺乏自主學習的時間和空間，缺乏平等、和諧、民主的學習氛圍。如何喚醒、弘揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生好奇心、敢于懷疑、富于想象、勇于挑戰(zhàn)和執(zhí)著追求的優(yōu)良的創(chuàng)造個性？就數(shù)學課堂教學而言，教師必須去創(chuàng)設一個良好的、和諧的、民主平等的、密切合作的課堂教學氛圍，這是培養(yǎng)個性的前提。作為一名數(shù)學教師，如何營造和諧民主的氛圍？我認為，應該這樣去做：

1.親切。教師進入課堂必須以飽滿的熱情，良好的情緒和真誠的微笑面對每個學生，讓學生感受到教師平易近人，和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離，讓學生在認知滿足的同時，獲得情感的滿足。同時，由于學生往往把教師的親切當成是一種獎賞，一種鼓舞，從而產(chǎn)生一種被愛、被認可的心理滿足，進而積極主動參與課堂學習。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，在課堂教學中，一定不要吝嗇自己的愛與贊美之詞，一定要將自己的愛與贊美無私恰當?shù)厥┡c每一位學生。

2.民主。民主是個性張揚的土壤，是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的陽光。教育家陶行知曾說：“課堂教學最重要的是在民主、信任、合作的氣氛中培養(yǎng)學生的參與意識與自主精神”。為了培養(yǎng)學生的民主意識，我們數(shù)學老師應及時告訴學生我們的課時安排，由課代表負責讓學生填寫聽課情況記錄卡，及時向老師反饋每一位學生聽課情況，給老師提供備課資料，調(diào)整上課進度。

3.平等。教師要改變在課堂上的角色，應突出學生在學習過程中的“主體”地位，把學生視為教學過程中的主體，充分調(diào)動學生積極性、主動性和自主性，教師則由知識的傳遞者變成學生主動學習的指導者、組織者與合作伙伴，把自己看作是學生中的一員。改變過去那種由教師一個人“說了算”的課堂局面，平等對待每一個學生，尤其要厚待后進生。

4.合作。合作學習對學生良好性格的形成、集體觀念的建立、合作意識的培養(yǎng)等都有重要的意義。個性的培養(yǎng)不僅要注重獨立性的培養(yǎng)，同時，也要注重合作意識的培養(yǎng)。作為一名優(yōu)秀的數(shù)學教師，必須充分利用有限的時空引導、激發(fā)合作精神。

二、激發(fā)學習興趣，鼓勵大膽創(chuàng)新

教師不能埋怨學生啟而不發(fā)，學無興趣。其實，興趣在每個學生的腦子里都存在。問題在于老師是否會激發(fā)。試想，課堂教學如果機械、刻板地照本宣科，平鋪直敘，學生聽起來味同嚼蠟，勢必厭煩，甚至處于昏昏欲睡的狀態(tài)，怎么會有興趣。那么如何激發(fā)學生的興趣？

首先，教師要以真情、激情進行教學。因為學生不僅是用耳朵來聆聽教師的講授，更是用心靈來感悟教師的授課，只有以真情、激情感染學生，才能產(chǎn)生共鳴。其次，教師還要勤于積累知識，做到既專又博，才能把課講得生動有趣，豐富多彩。再次，要講究授課藝術，提高教學的感染力?？傊?，學生只有對數(shù)學學科有濃厚興趣，才能學得進，鉆得深，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

當然，個性教育不能停留在激發(fā)興趣的層面，而是有目的地培養(yǎng)學生勇于實踐、敢于探索、大膽創(chuàng)新的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)造“前所未有”的事物的能力，要鼓勵學生“無中生有”或“有中生新”，提倡學生“異想天開”，“白日做夢”。

三、挖掘知識價值，培養(yǎng)探究精神

掌握知識、積累知識固然十分重要，但知識是永無止境的，是永遠也學不完的。對學習者來說，學過的知識在今后的生活中未必能用得著，唯有在知識的學習過程中態(tài)度、體驗、情感、方法等才是今后事業(yè)獲得成功的關鍵，才是學習知識的真正價值所在。

培養(yǎng)學生的探究精神：首先必須注重學生獨立精神的培養(yǎng)。學生的主動性、獨特性、創(chuàng)造性都是建立在獨立性的基礎上。因此，凡是學生能完成的任務，不論是在課內(nèi)或是課外，教師絕不包辦，教師要留給學生足夠的獨立活動、思考的時間和空間，并教會學生學會獨立地提出問題、分析問題、解決問題。其次，必須培養(yǎng)學生的批判精神。鼓勵學生不篤信書本，不盲從定論，不囿于傳統(tǒng)，不墨守陳規(guī)。敢于對權威提出懷疑或質(zhì)問，提出一些老師解答不了的，在教師知識范圍以外的問題。再次，教師在教學中，要側(cè)重于強調(diào)發(fā)現(xiàn)新知識的過程。培養(yǎng)學生學會運用舊知識去探索新知識，學會進行“歸納研究”和“演繹研究”。鼓勵學生自己去探求新問題的答案，讓學生體會到求知的快樂與獲得成功的喜悅。

總之，個性的核心內(nèi)容是主體性與創(chuàng)造性。創(chuàng)設和諧環(huán)境，營造合作氛圍是培養(yǎng)個性的前提；尊重個性差異，呵護好奇自信是個性教育的核心；挖掘知識價值，培養(yǎng)探究精神是個性教育的動力；激發(fā)學習興趣，鼓勵大膽創(chuàng)新是個性教育的手段和歸宿。實施個性教育就是要著力培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學生成為具有獨立性、自主性、能動性和超越性的個體，成為“有個性”的人。