潘嵩
摘 要:結(jié)合教師教學(xué)實踐經(jīng)驗,就高中數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育展開了細(xì)致地分析與研究。
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;創(chuàng)新能力;邏輯推理能力;實踐運用能力
素質(zhì)教育理念要求教師不但要教授給學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)科知識,更要通過專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)及個人道德修養(yǎng)的全面提升與完善。高中數(shù)學(xué)課程作為高中教育的重要組成部分,蘊(yùn)含著豐富的人文德育素材,在幫助學(xué)生樹立科學(xué)發(fā)展觀、價值觀、形成周密的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣等方面都有著非常積極的促進(jìn)作用。這就為高中數(shù)學(xué)更好地貫徹、落實素質(zhì)教育理念提供了無限可能。以下,筆者僅結(jié)合自身的高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗,就高中數(shù)學(xué)中的素質(zhì)教育進(jìn)行初步的分析與探討。
一、通過高中數(shù)學(xué)內(nèi)容,著重發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力
“一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界民族之林?!?/p>
這句話道出了創(chuàng)新能力的重要意義及作用。新形勢下,發(fā)展高中學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力既是社會發(fā)展、時代進(jìn)步的需求,同時更是促進(jìn)學(xué)生自身完善自我、獲得更大發(fā)展空間的必然途徑。
這就要求我們高中數(shù)學(xué)教育工作者必須徹底摒棄以往“教師主動灌輸——學(xué)生被動接受知識”的落后教學(xué)模式,而應(yīng)積極創(chuàng)造條件組織豐富多彩的自主學(xué)習(xí)、自主探究等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,促使學(xué)生在充分體驗到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程之后,著重發(fā)展自身的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。
對于這一點,我有著非常深刻的體會。例如,在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列”這部分知識時,我沒有上來就將等差數(shù)列的相關(guān)數(shù)學(xué)概念及定義一一告知學(xué)生,而是在黑板上為他們列舉了以下幾組數(shù)列:
1+2+3+…+100
1,3,5,7,9
71,51,31,11,x
并要求他們認(rèn)真分析和研究這幾組數(shù)列中的特點與規(guī)律。這幾組數(shù)比較簡單,探究其中的規(guī)律對高中生來說,易如反掌。趁勢,我想他們提出了一個問題“如何將這一規(guī)律以嚴(yán)謹(jǐn)而周密的數(shù)學(xué)語言描述出來?”鼓勵他們以小組為單位,進(jìn)行自主分析、自主探索、自主總結(jié)的討論活動之中。這樣一來,既大大激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,同時又沒有將其思路過早地固定在教材所羅列的專業(yè)術(shù)語之中,而這就為學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)等能力切實發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、通過高中數(shù)學(xué)內(nèi)容,大力提升學(xué)生的邏輯推理能力
邏輯推理能力是指主體依據(jù)正確的思維規(guī)律及形式對某一現(xiàn)象進(jìn)行綜合分析、高度概括,并能進(jìn)行推理論證的水平及能力。邏輯推理能力是高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的重要組成部分,是學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的核心體現(xiàn),更是保障學(xué)生自身日后能獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的重要決定性因素之一。
而數(shù)學(xué)是一門以研究空間形式和數(shù)量關(guān)系為主的科學(xué),它本身就具有較強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性與嚴(yán)密性特征,這就使得它在培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、提高科學(xué)推理能力等方面有著得天獨厚的學(xué)科資源優(yōu)勢。
如,高中數(shù)學(xué)教材中的諸多數(shù)學(xué)概念、公式、定理等都只是單純的羅列,根本就沒有將其推導(dǎo)過程詳細(xì)而完整地闡述出來。這時,教師就可以改變以往那種直接灌輸?shù)慕虒W(xué)模式,改為教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的方式方法,引導(dǎo)他們自主合作、自主探究,在克服以往被動思維學(xué)習(xí)方式的同時,大力發(fā)展自身的數(shù)學(xué)邏輯推理能力。這樣做,一來學(xué)生既能通過自身的創(chuàng)造體驗切實加深對于相關(guān)抽象數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定理等的深刻認(rèn)識;
二來又著實促進(jìn)了自身數(shù)學(xué)思維推理能力的升華與發(fā)展,真正起到了一舉兩得的良好教學(xué)效果。
三、通過高中教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的實踐運用
能力
任何學(xué)科知識的學(xué)習(xí)都是為了現(xiàn)實生活中更好應(yīng)用提供了一定的服務(wù)保障,高中數(shù)學(xué)同樣也不例外?!镀胀ǜ咧袛?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)用的巨大發(fā)展是數(shù)學(xué)發(fā)展的顯著特征之一,因此,高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實際方面需要大力加強(qiáng)?!庇纱?,我們不難看出,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高其對所學(xué)知識的實踐運用能力既是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)寬其視野范圍的必然措施,更是充分適應(yīng)現(xiàn)代社會以及數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。我們高中數(shù)學(xué)教師必須對此給予高度的重視。
以自身為例,我在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中就格外注重學(xué)生實踐運用能力的培養(yǎng)與發(fā)展。如,在學(xué)習(xí)完“從普查到抽樣”這節(jié)內(nèi)容的相關(guān)知識點之后,我鼓勵學(xué)生利用自己的課余時間針對某一事物或者現(xiàn)象分別進(jìn)行普查和抽樣調(diào)查這兩種不同形式的社會調(diào)查活動,并以學(xué)習(xí)報告或者論文的形式將普查和抽樣調(diào)查這兩種調(diào)查方式在取得結(jié)果方面的相同點以及差異所在。如此,既幫助學(xué)生在調(diào)查的過程中復(fù)習(xí)與鞏固了課堂所學(xué)的理論知識,同時,又促使他們以理論知識點為指導(dǎo)更好地開展社會調(diào)查活動,為其實踐運用意識及能力的增強(qiáng)提供了充足的保障。
總之,新課程改革不應(yīng)僅僅停留在教師的理論構(gòu)思上,而應(yīng)真正深入日常的教學(xué)實踐中。這樣才能真正把學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)過程落實到實處,進(jìn)而推動素質(zhì)教育理念更好的進(jìn)步與發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
楊芹.新課程背景下高中數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育研究[J].新課程導(dǎo)學(xué),2013(12).
(作者單位 安徽五河第一中學(xué))
編輯 代敏麗