盛知文　張新宇

摘 要：文章針對中職學(xué)校建筑工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要性、中職學(xué)校建筑工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀以及中職學(xué)校建筑工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)對策三個方面的內(nèi)容進行了詳細的分析和探討，從而詳細的論述中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)工作。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 建筑工程專業(yè) 學(xué)生培養(yǎng)對策

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0132-01

1 中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要性

在素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的進程中，我國的教育規(guī)劃中也明確的指出了：職業(yè)教育必須面向整個社會并且聯(lián)系到個人，并且應(yīng)重點提升和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)道德以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。在改革開放的影響下，我國的發(fā)展方向以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)都發(fā)生了一定的變化，全社會都在推行終身教育的理念，應(yīng)進一步的完善職業(yè)教育的教育體系，滿足廣大人民群眾參與職業(yè)教育的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能復(fù)合型人才。通常情況下，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生都被認為是基礎(chǔ)薄弱并且個人素質(zhì)較差的學(xué)生，對他們也不夠重視，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生也容易被社會誤解，因此，必須提高他們在社會中的待遇和地位。

在我國建筑行業(yè)飛速發(fā)展的背景下，對于有突出貢獻的技能型人才我們應(yīng)給予表揚和獎勵，建立完善的獎懲機制，這樣社會上才能形成一個健康的技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。中職學(xué)校應(yīng)重視技能培養(yǎng)的實用性和針對性，對于建筑工程專業(yè)的學(xué)生來說，必須將他們所學(xué)到的專業(yè)知識和實踐能力有效結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們的實際動手能力，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才。

2 中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀

從實際的情況來看，中等職業(yè)院校建筑工程專業(yè)是有著非常大的發(fā)展空間的，但是在建筑工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作中卻還是存在著一定的不足的，具體來說主要有以下幾點：（1）我國絕大部分的學(xué)校在對學(xué)生進行學(xué)習(xí)教育的過程中，他們都更愿意將學(xué)生培養(yǎng)成學(xué)術(shù)型和科研型的人才，因此，通常都會向?qū)W生大力的灌輸書本上的知識和理論知識，這樣學(xué)生雖然具備了較強的理論基礎(chǔ)，但是他們的實踐操作能力卻是非常薄弱的；（2）還有一部分的中等職業(yè)學(xué)校又過于重視對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)工作，他們沒有真正的認識到職業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，一心只想培養(yǎng)預(yù)算員以及測量員等職業(yè)類人才；（3）現(xiàn)階段，中職學(xué)校所實行的課程體系仍不夠完善，理論課程的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)實習(xí)課程的學(xué)習(xí)無法有效的結(jié)合到一起，教學(xué)的有效性較差。

3 中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)對策

3.1 應(yīng)用多種類的教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性

（1）案例教學(xué)法。隨著建筑工程實踐的不斷發(fā)展，工程材料理論也得到了一定的發(fā)展，工程材料理論有著很強的應(yīng)用性，而為了更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在這部分內(nèi)容的教學(xué)過程中就應(yīng)結(jié)合實際的工程案例，應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的工程意識，從而提升他們分析問題和解決問題的能力；（2）討論式教學(xué)法。重視對課堂教學(xué)的整體設(shè)計，將實際的工程問題和實驗問題引入到教學(xué)中來，開展以學(xué)生為主體的課堂討論，從而得到科學(xué)合理的答案；（3）重視實踐教學(xué)的內(nèi)容。中職學(xué)校的教學(xué)目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能復(fù)合型人才，因此，應(yīng)高度的重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從感性認識上升到理性認識，在課堂上所學(xué)到的理論知識得到了很好的鞏固，保證了課堂教學(xué)的有效性。

3.2 建立校外實訓(xùn)基地，深化校企合作

作為我國中等職業(yè)院校開展實踐教學(xué)課程的最主要場所，對于建筑工程專業(yè)的學(xué)生來說，創(chuàng)建校外企業(yè)的實習(xí)基地就是十分重要的。建筑工程專業(yè)的校外實習(xí)基地應(yīng)該包括每一個環(huán)節(jié)、不同工序以及不同功能的實訓(xùn)基地，具體來說，應(yīng)有鋼筋工實訓(xùn)基地、材料檢測實訓(xùn)基地和砌筑實訓(xùn)基地等。雖然所建立的校外實訓(xùn)基地涉及到非常多的工序和環(huán)節(jié)，但是對于一個建筑單位來說，其在一段時間內(nèi)只會對一個工序進行施工作業(yè)，所以，學(xué)校應(yīng)聯(lián)合多個建筑單位共同建設(shè)校外實訓(xùn)基地。這樣，學(xué)生才能全面的掌握建筑行業(yè)的相關(guān)技能和知識，從而實現(xiàn)自身的全面發(fā)展。學(xué)校聯(lián)合多家企業(yè)創(chuàng)建全方位的實訓(xùn)基地，同時應(yīng)進一步的深化校企合作，從而確保中職學(xué)校能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能復(fù)合型人才。另外，學(xué)校建筑工程專業(yè)的教學(xué)工作應(yīng)嚴格遵守新的中職人才培養(yǎng)模式“2.5+0.5”，即在進入校園的前兩年半在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識和實習(xí)，最后半年則應(yīng)讓學(xué)生在企業(yè)的實訓(xùn)基地進行實習(xí)，在企業(yè)內(nèi)接受相應(yīng)技術(shù)人員的指導(dǎo)和教學(xué)，從而保證學(xué)生實踐培養(yǎng)的全面性和系統(tǒng)性。

3.3 建立“雙師制”的師資團隊，推行理論實踐的一體化教學(xué)

通常情況下，在深化校企合作的過程中，應(yīng)同時具備高素質(zhì)的師資隊伍，作為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)的兩大主體，學(xué)生和教師應(yīng)充分的發(fā)揮出各自的作用，教師應(yīng)更具針對性的指導(dǎo)學(xué)生。要想符合“雙師制”的教師標準，教師既要具備豐富的理論知識，同時其更要具備足夠的實踐經(jīng)驗，這樣在教師教學(xué)的過程中才能不斷的提升學(xué)生的實踐操作能力。中職學(xué)校建筑工程專業(yè)在創(chuàng)建師資團隊時應(yīng)堅持“送出去，請進來”的原則，對于那些剛從事教學(xué)工作實踐經(jīng)驗較為匱乏的教師，學(xué)生應(yīng)將他們送到建筑工程的施工現(xiàn)場進行進修和培訓(xùn)，提升他們的實踐經(jīng)驗；同時也應(yīng)引進兼具理論知識和實踐經(jīng)驗的教師對學(xué)生進行授課，不斷的優(yōu)化學(xué)校建筑工程專業(yè)的師資團隊，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 建立完善的考核體系，提升學(xué)生實踐的積極性

為了更好的激發(fā)學(xué)生動手實踐的主動性和積極性，建立完善的考核評價體系也是一項有效的措施。所制定的考核體系既要涉及到學(xué)生所掌握的理論知識的程度，也要涉及到學(xué)生在校內(nèi)和校外實訓(xùn)基地的表現(xiàn)情況，同時考核學(xué)生的理論知識和實踐能力，針對學(xué)生的水平差異，學(xué)校應(yīng)分別實行實踐創(chuàng)新的獎勵制度、科研獎勵制度以及實踐經(jīng)費的使用制度。還應(yīng)推行嚴格的學(xué)分制度，讓學(xué)生同時感受到壓力和動力，這樣中等職業(yè)學(xué)校建筑工程專業(yè)的學(xué)生才能夠更加積極主動的參與到校內(nèi)和校外的實訓(xùn)課程中來，有針對性的提高了他們的實踐操作能力。另外，學(xué)校還應(yīng)積極的開展建筑工程施工方案評比、房屋建筑模型制作以及建筑CAD繪圖操作等競賽活動，使學(xué)生積極的參與到實踐活動中，培養(yǎng)他們扎實的理論素質(zhì)和創(chuàng)新的實踐能力。

4 結(jié)語

通過以上的論述，中職學(xué)校建筑工程專業(yè)學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)工作是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，而無論我們采取哪些對策和措施，其根本目的都是要將學(xué)生們培養(yǎng)成集專業(yè)性、學(xué)習(xí)性、技術(shù)性和實踐性于一身的高素質(zhì)人才，不斷的提高他們適應(yīng)社會的能力和實際動手能力，使他們能夠順利的走上工作崗位，滿足社會發(fā)展的人才需求。

參考文獻

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