王洪蘭

摘 要：小學(xué)生課外閱讀能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系到閱讀質(zhì)量和閱讀效果。如何才能有效地提高小學(xué)生的課外閱讀能力與閱讀水平呢？該文從激發(fā)小學(xué)生課外閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)繽紛閱讀世界、營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍、培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣等方面作簡要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 閱讀能力 閱讀水平 方法培養(yǎng)

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（c）-0176-01

英國作家湯瑪斯說：“書籍超越了時(shí)間的藩籬，把我們狹窄的目光，延伸到過去和未來。”[1]。對于一名小學(xué)生來說，培養(yǎng)其課外閱讀能力，既能提高語文綜合素養(yǎng)，又能提高寫作水平。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀能力培養(yǎng)，重視語言積累，提高語文素養(yǎng)。因此，對小學(xué)生各個(gè)年齡階段的閱讀量還作出了明確規(guī)定。但在現(xiàn)實(shí)生活中，許多孩子因缺乏閱讀的興趣，沒有形成良好的課外閱讀習(xí)慣，因而也就很難做到每天堅(jiān)持課外閱讀了。所以，在我們?nèi)粘５慕逃虒W(xué)工作中，要大力營造一種“多讀書、好讀書、讀好書”的文化氛圍，引導(dǎo)和激勵(lì)小學(xué)生們努力讀書求知，讓讀書成為他們每個(gè)人的自覺習(xí)慣，充分引導(dǎo)并培養(yǎng)其良好的課外閱讀能力與閱讀水平，從而形成“人人崇尚讀書”的良好的社會(huì)風(fēng)氣。

1 激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，如何激發(fā)小學(xué)生的課外閱讀興趣呢？在閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)小學(xué)生所敬佩的英雄、崇拜的名人等相關(guān)特點(diǎn)，適時(shí)給他們講一些有關(guān)名人名家的故事，如老舍、葉圣陶、冰心等讀書的趣事，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們從書籍中汲取知識(shí)與營養(yǎng)，使他們在閱讀過程體會(huì)到諸多的樂趣。教師對學(xué)生在閱讀過程中所取得的收獲予以及時(shí)表揚(yáng)。如在課堂發(fā)言中，學(xué)生遣詞造句較為準(zhǔn)確，教師及時(shí)予以回應(yīng)：“這個(gè)詞，你用在這里非常準(zhǔn)確，真是恰如其分?！贝送猓谡n外讀書筆記的批改過程中，也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在用詞造句方面所顯現(xiàn)的優(yōu)勢，對于能夠準(zhǔn)確用詞的，就給小學(xué)生畫朵紅花；準(zhǔn)確用上一個(gè)好句子的，就給其畫上一個(gè)金星，并給予一些激勵(lì)性的批語。比如“你的課外閱讀能力較強(qiáng)，知識(shí)面較為豐富，這樣下去，說不定在不久的將來，你會(huì)成為一個(gè)作家呢！”在班級管理過程中，還可以針對性地組織一些豐富多彩的活動(dòng)，比如朗誦會(huì)、故事會(huì)等，有意創(chuàng)造條件讓小學(xué)生們養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣，從而使他們真正體會(huì)到閱讀給他們帶來的諸多成功的樂趣，不斷激發(fā)他們自覺閱讀的積極性與主動(dòng)性，最終使廣大小學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地把課外閱讀進(jìn)行到底。

2 引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)繽紛閱讀世界

小學(xué)生們往往都有一種極強(qiáng)的好奇心，教師應(yīng)牢牢抓住他們的這種心理特點(diǎn)，引導(dǎo)其追根溯源，閱讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的文章。如《特殊的葬禮》是有關(guān)環(huán)保的文章，課后補(bǔ)充閱讀《只有一個(gè)地球》《黃河是怎樣變化的》等環(huán)保類文章，以此來增強(qiáng)小學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)，以及培育其愛我家園的濃濃情感。優(yōu)秀的文學(xué)作品是社會(huì)的一面鏡子，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地融入廣闊的社會(huì)生活，使他們幼小的心靈及時(shí)浸染著墨韻書香，使他們真正昂揚(yáng)起率真靈動(dòng)的生命激情。比如《只揀兒童多處行》是冰心的一篇散文作品，以歡快的筆調(diào)描寫了生機(jī)勃勃的“趕春”兒童和春天里充滿著旺盛生命力的花兒，字里行間洋溢出一種生機(jī)與活力。為此，課后引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充閱讀其相關(guān)詩歌、散文等作品，引導(dǎo)他們走進(jìn)繽紛的閱讀世界，從而不斷豐富他們的課外閱讀生活。

3 營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍

廣大小學(xué)生們常常面對這樣的一種無奈：在學(xué)校，緊張地上完一節(jié)又一節(jié)課程之后，回到家，還要緊接著完成繁重的作業(yè)，那時(shí)早已是疲憊不堪。很難再有空余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。為此，教師在教育教學(xué)過程中，可在中午安排一節(jié)自習(xí)作為閱讀課，便于讓學(xué)生能有時(shí)間閱讀課外讀物。每周可安排出時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生們?nèi)D書室借書，并指導(dǎo)他們?nèi)绾谓璧阶约合矚g的圖書。在班級的圖書角，可放置一些有趣的課外讀物，引導(dǎo)他們利用課余時(shí)間進(jìn)行爭相閱讀。在黑板報(bào)的一角，還可寫上一些讀書名言，如“書是人類進(jìn)步的階梯”“我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上”等，讓小學(xué)生們充分認(rèn)知到讀書的好處。通過營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍，培養(yǎng)起廣大小學(xué)生們積極閱讀的興趣與習(xí)慣。

4 培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

“得法者如魚得水，無法者如瞎子點(diǎn)燈?！闭n外閱讀也是如此，只有教給學(xué)生科學(xué)正確的閱讀方法，學(xué)生讀書才能得到事半功倍的效果。因此，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合讀物內(nèi)容教給學(xué)生一些科學(xué)的閱讀方法。可以結(jié)合文章特點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生正確運(yùn)用精讀法、瀏覽法、選讀法等閱讀方法，然后根據(jù)不同的文章予以具體指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)《七律長征》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生利用選讀法進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生選擇一些與長征有關(guān)的課外資料進(jìn)行閱讀，以加深對長征知識(shí)的了解。再如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀報(bào)刊時(shí)，可引導(dǎo)他們先瀏覽一下標(biāo)題內(nèi)容，然后再選擇自己喜歡的部分內(nèi)容進(jìn)行精讀?？傊?，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的課外閱讀需求，靈活選用科學(xué)的閱讀方法，以達(dá)到最佳的閱讀效果。

5 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣

小學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)長期影響其行為，使之受益終身。為此，在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要努力培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，如引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣、邊讀邊批注的習(xí)慣、及時(shí)摘錄名言名句的習(xí)慣等。這些良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但能有效提高學(xué)生的閱讀能力，而且對他們將來的發(fā)展也必將起到非常重要的影響。同時(shí)，教師還應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過程中，切實(shí)做到口到、眼到、心到、手到，邊讀邊想，從而逐漸養(yǎng)成科學(xué)正確閱讀的好習(xí)慣。

6 結(jié)語

總之，在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的同時(shí)，要注重科學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，注重正面引導(dǎo)，給出相關(guān)閱讀的內(nèi)容，給出學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，給出科學(xué)的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、思考，使之從小養(yǎng)成科學(xué)閱讀的良好習(xí)慣。這樣以來，在將來的習(xí)作中，便會(huì)有話可講、有言可發(fā)，習(xí)作就不會(huì)是無源之水、無本之木。在課外閱讀過程中，因?yàn)橛辛私處熆茖W(xué)正確的引導(dǎo)與悉心指導(dǎo)，會(huì)讓廣大小學(xué)生們喜歡上閱讀，從而感受到閱讀的樂趣，品嘗到閱讀的甜頭，從而養(yǎng)成樂于閱讀的習(xí)慣。廣大學(xué)生一旦把讀書視為學(xué)習(xí)生活的一部分，今后無論在閱讀能力還是閱讀水平上，或是在學(xué)習(xí)潛能激發(fā)培養(yǎng)上，往往都會(huì)帶給我們一次又一次的驚喜。

參考文獻(xiàn)

[1] 王濤.享受書香[J].秘書之友，2010（4）：3.

[2] 楊勇軍.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)[J].湖南教育（語文教師），2007（7）：46.

[3] 喬建軍.小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)中的“四多”[J].新作文（教育教學(xué)研究），2010（23）：87.