姜雨杉

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也帶動(dòng)了課堂教學(xué)手段的多樣化，特別是當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)的多媒體教學(xué)手段更是呈現(xiàn)出了多方向發(fā)展的趨勢(shì)，教學(xué)手段和方式的不斷豐富和完善對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課堂的教學(xué)起到了十分重要的作用。文章論述了藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則，并對(duì)這些應(yīng)用原則進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 多媒體教學(xué)課件 設(shè)計(jì)與應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-00-01

從藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)高校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)所占的比重在不斷加重，但是為了更好地適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的實(shí)際需要，在實(shí)際的課件使用以及設(shè)計(jì)中還需要遵循一定的原則，還應(yīng)該努力提高使用課件進(jìn)行課堂教學(xué)的效果，并且要及時(shí)控制一些影響課件教學(xué)效果的因素，在這種情況下，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)與應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和論述具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文也將根據(jù)自身的一些多媒體課堂教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)，從多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和應(yīng)用的原則出發(fā)，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)多媒體課件進(jìn)行了論述和分析。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則分析

1.1 理論指導(dǎo)性原則

縱觀(guān)當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展，以現(xiàn)代教育技術(shù)作為指導(dǎo)的教育教學(xué)更應(yīng)該注重信息技術(shù)的應(yīng)用，更應(yīng)該豐富當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)手段。對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程來(lái)說(shuō)，對(duì)其多媒體課件的設(shè)計(jì)影響較大的理論有很多。例如，相關(guān)的行為主義學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)理論等。從理論的指導(dǎo)性的角度來(lái)看，多媒體教學(xué)課件最初的理論基礎(chǔ)是行為主義學(xué)習(xí)理論，最初期的課件的設(shè)計(jì)形式也多以框面以及小步驟的分支式程序的設(shè)計(jì)為主，但是隨著課件設(shè)計(jì)理論的豐富，課件設(shè)計(jì)也得到了完善。

在多媒體課件的發(fā)展階段，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)多媒體課件除了受認(rèn)知主義思想的影響以外，同時(shí)也受到了諸多方面的影響。例如，課件的設(shè)計(jì)開(kāi)始關(guān)注課件受用者的內(nèi)心需求，開(kāi)始慢慢地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的心理需求，因此在設(shè)計(jì)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)開(kāi)始將學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好以及實(shí)際需要聯(lián)系在了一起，這對(duì)于提高多媒體教學(xué)課件教學(xué)的效果是十分關(guān)鍵的。

1.2 開(kāi)放性設(shè)計(jì)原則

針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程具有鮮明的特殊性，因此在實(shí)際高校的多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)還應(yīng)該根據(jù)實(shí)際出發(fā)，因?yàn)樵谡嬲脑O(shè)計(jì)時(shí)，由于教學(xué)內(nèi)容以及思想的不同，多媒體設(shè)計(jì)的差異性也非常大。由于每個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教師的教學(xué)經(jīng)歷、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)者的思想文化觀(guān)的不同，在對(duì)教學(xué)對(duì)象的課件設(shè)計(jì)時(shí)，課件中融入的主觀(guān)色彩也不同。所以開(kāi)放性設(shè)計(jì)的多媒體課件可以更好地適應(yīng)多樣性的教師需要，同時(shí)也可以方便教學(xué)發(fā)揮課件的最大作用。

1.3 動(dòng)態(tài)交互原則

以上我們提到過(guò)，偏向于教師直接使用的演示類(lèi)課件的應(yīng)用最為廣泛，這種課件的實(shí)際操作只需要進(jìn)行鼠標(biāo)點(diǎn)擊就可以進(jìn)行，而課件的播放順序也是事前在設(shè)計(jì)時(shí)候進(jìn)行設(shè)定的，這種課件的設(shè)計(jì)更加趨向靜態(tài)交互，但是這種方式卻不能完全適應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，采取必要的動(dòng)態(tài)交互，這樣對(duì)于吸引學(xué)習(xí)者的眼球和注意力將會(huì)產(chǎn)生很好的效果，以此來(lái)更順利地完成基本的教學(xué)過(guò)程?；趧?dòng)態(tài)交互原則上的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)更具靈活性，這對(duì)于活躍課堂氛圍、提高課件教學(xué)效率的作用也是巨大的。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用原則分析

2.1 適度運(yùn)用原則

無(wú)論是藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程的教學(xué)課件，還是其他課程的課件中都會(huì)具有一定的文字、聲音、動(dòng)畫(huà)或是其他形式的多媒體，這也是多媒體課件設(shè)計(jì)的基本。但是如果這些色彩比例過(guò)大，演示的效果雖然較好，但會(huì)使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的把握和理解產(chǎn)生一定的消極影響，這種課件的設(shè)計(jì)教學(xué)效果也會(huì)很差。

因此在藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用過(guò)程中，還應(yīng)該堅(jiān)持一定的適度運(yùn)用原則。在現(xiàn)代教育理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理地運(yùn)用多媒體課件，從而提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)造性，以幫助學(xué)生反思學(xué)到的東西，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.2 適量信息原則

多媒體教學(xué)課展示的信息較多，會(huì)讓學(xué)生囫圇吞棗，來(lái)不及消化和理解。同時(shí)，過(guò)多信息展示使得教師不能及時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出回應(yīng)，師生互動(dòng)是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)降低。所以多媒體輔助教學(xué)時(shí)的信息一定要適量，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)就必須根據(jù)課程特征適量使用多媒體。

2.3 有機(jī)結(jié)合原則

教學(xué)媒體要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇使用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和教學(xué)方法，以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，對(duì)于自然運(yùn)動(dòng)規(guī)律的分解，運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行教學(xué)，可以非常直觀(guān)地顯示出自然界中很難觀(guān)察到的景象，使學(xué)生更快地理解自然運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

因此，理論問(wèn)題，運(yùn)用多媒體課件教學(xué)有其明顯的優(yōu)勢(shì)，而藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中涉及實(shí)踐的環(huán)節(jié)，則更適合采用動(dòng)手實(shí)踐的方式。

3 結(jié)語(yǔ)

從藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程本身的特點(diǎn)來(lái)看，其教學(xué)上的主觀(guān)因素比較濃，很多時(shí)候在教學(xué)教材的處理上可能會(huì)由于個(gè)人的主觀(guān)看法不同而出現(xiàn)差異，這和教師的社會(huì)閱歷、認(rèn)知背景等都有著很大的聯(lián)系。從當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)課程多媒體課件的開(kāi)發(fā)情況來(lái)看，還應(yīng)該充分發(fā)揮其自身的輔助教學(xué)作用，在充分吸取傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)創(chuàng)新，以更好地提高多媒體教學(xué)課件的教學(xué)效果。

（濰坊科技學(xué)院，山東 濰坊 262700）

參考文獻(xiàn)：

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