王春波 張乃月

摘 要：近年來，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，應(yīng)用過程中我們也發(fā)現(xiàn)了很多問題，影響了多媒體輔助教學(xué)的效果。本文主要闡述語文教學(xué)中運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中存在的問題，并針對這些問題提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 語文教學(xué) 問題 對策

中圖分類號：G623 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

隨著社會的進(jìn)步與科技的高速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，作為語文教師，既要看到運用多媒體的優(yōu)勢，同時也要看到在運用多媒體手段時出現(xiàn)的問題。在運用多媒體實施語文教學(xué)中，應(yīng)找準(zhǔn)多媒體與語文課程的契合點，使多媒體技術(shù)更好的為語文教學(xué)服務(wù)，從而提高語文課堂教學(xué)效率。

1 多媒體輔助語文教學(xué)中存在的問題

1.1 盲目運用，喧賓奪主

運用現(xiàn)代化技術(shù)實施教學(xué)的目的是為了更好地輔助語文課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，變抽象為形象，化煩瑣為簡潔，更好地幫助學(xué)生掌握重點、突破難點。而目前有很多教師走入了多媒體教學(xué)的誤區(qū)，將多媒體當(dāng)成了課堂教學(xué)的主要方式，不從具體語文教學(xué)的實際出發(fā)，盲目運用多媒體技術(shù)，喧賓奪主，嚴(yán)重破壞了課堂結(jié)構(gòu);還有的語文教師所制作的多媒體課件，課題的背景非常復(fù)雜，采用了大量的動畫與音響效果，違背了簡潔高效的原則，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，不僅淡化了課堂教學(xué)內(nèi)容，也容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，反而不利于課堂效率的提高。

1.2 不分主次，越俎代庖

多媒體并不是狹義上的計算機(jī)，而是運用多種可用媒介幫助學(xué)生實現(xiàn)文本與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好互動，從而增強(qiáng)學(xué)生多元化交流的教學(xué)形式。但是經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師誤將多媒體等同于計算機(jī)，認(rèn)為計算機(jī)可以代替教師做一切教學(xué)工作，不管是組織教學(xué)、課堂教授，還是課后作業(yè)、鞏固復(fù)習(xí)，統(tǒng)統(tǒng)都交給多媒體來完成，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都配以動畫和音效，甚至連解說都由多媒體來完成。比如，一些閱讀課原本是由學(xué)生閱讀思考的，現(xiàn)在變成了多媒體課件的展示，學(xué)生和書本的“對話”完全被多媒體課件所代替。這種做法完全違背了多媒體教學(xué)的初衷，造成了越俎代庖、主次不分的不良教學(xué)現(xiàn)象，最終導(dǎo)致學(xué)生和教師的思維被束縛起來，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

1.3 費力傷神，扼殺靈感

語文教學(xué)注重的是“語言”與“文字”，而不是光彩琉璃的圖形與畫面，教師要擺正學(xué)科位置，堅持閱讀語文文本這一主體任務(wù)，然后利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，切忌主客不分、淡化重點。但是實際教學(xué)中卻存在這樣的教師，他們沉浸于對多媒體畫面的賞析，束縛了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

2 正確運用多媒體輔助語文教學(xué)的建議

在實際的語文教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了巨大的作用，被很多教師所接受，但是只有很少的教師能夠科學(xué)地運用它，下面就如何正確運用多媒體談幾點建議。

2.1 以全新的教學(xué)理念，構(gòu)建全新的教學(xué)結(jié)構(gòu)

現(xiàn)在教育的改革，實質(zhì)上是對教育思想的更新與變革，要想實現(xiàn)新的教學(xué)形式，就必須采用全新的教學(xué)理念。在語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，在實際教學(xué)中要注重對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文思維能力。盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)手段，但是它自身也存在缺陷。因此，作為語文教師，要不斷更新自身的教學(xué)理念，靈活運用多種教學(xué)手段，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際情況，適當(dāng)運用多媒體技術(shù)，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 合理安排整合教學(xué)，把握最佳使用時機(jī)

在語文學(xué)習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對課本語言文字的閱讀理解來感悟作者思想，通過對生動形象的語言文字的學(xué)習(xí)來啟發(fā)學(xué)生思維。教師要使學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中認(rèn)真體會文章蘊涵的意義、仔細(xì)揣摩作者的用意，豐富自己的情感體驗。在多媒體教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地運用多媒體，展示圖像或視頻時要為學(xué)生留下思考的空間，同時要保留一定的語言文字。教師要善于把握利用多媒體技術(shù)的最佳時機(jī)，緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，利用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課，同時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真品味文本閱讀，加深對文本內(nèi)容的理解和體驗。

2.3 多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，實現(xiàn)二者優(yōu)勢互補(bǔ)

開展多媒體教學(xué)時切忌完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，工整大方的板書設(shè)計，清晰流暢的文字書寫，再加上聲情并茂的講解論述，會使學(xué)生對知識的理解更加深刻。教學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容是不需要在課件中體現(xiàn)的，如課程教學(xué)目標(biāo)、生詞及解釋等，這些在學(xué)生預(yù)習(xí)課文時就能夠完成;一些需要補(bǔ)充講解的文字與文化常識應(yīng)該簡潔明了，方便學(xué)生記筆記，切忌在屏幕上展示大量的文字，因為受課時所限，只能一讀而過，學(xué)生辨認(rèn)和判斷音效信息尚且比較費力，根本沒時間記筆記。只有把傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。將信息技術(shù)引入語文課堂是革新語文教學(xué)的重要途徑，只有做到科學(xué)合理地運用多媒體，才能真正促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

總之，在語文教學(xué)中，如果失去了多媒體技術(shù)，教學(xué)效果就會遜色不少，所以我們要充分認(rèn)識到多媒體這把“雙刃劍”，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，使兩者互相配合，實現(xiàn)理論與實踐的有機(jī)融合，努力改進(jìn)存在于其中的不足之處，揚長避短，發(fā)揮多媒體技術(shù)的最大功效。

（山東省淄博市高青縣黑里寨鎮(zhèn)多星希望小學(xué)，山東 淄博 256306）

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊世源.亦喜亦憂媒體課[J].甘肅教育，2006（13）.