周耀楓

摘 要：在目前新課改體制下的信息技術(shù)教學(xué)，從課堂的形式上看已經(jīng)趨于多樣化。但是，在這種體制下，我們?cè)撊绾伟炎钚碌恼n程觀念融入到最新的信息技術(shù)課的教學(xué)中，從而營(yíng)造出一個(gè)效率較高的課堂，將是一個(gè)值得探討的問題。本文針對(duì)新課改體制下的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的問題，分析了新課改體制下的高中信息技術(shù)教學(xué)的新思路。

關(guān)鍵詞：新課改 信息技術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

新課改對(duì)教師的要求就是在課堂教學(xué)的時(shí)候不可以繼續(xù)使用傳統(tǒng)的思維觀念來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而是要通過全新的教學(xué)理念和方法進(jìn)行授課。通過這種最新的教學(xué)模式，使學(xué)生真正意義上成為課堂上的主人，通過相互的合作、自主的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

1 新課改體制下的高中信息技術(shù)教學(xué)課堂中的問題

1.1 教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的課堂標(biāo)準(zhǔn)理解淺薄

信息化的發(fā)展和應(yīng)用可以讓高中生通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)來增強(qiáng)自身的個(gè)性化發(fā)展，它不僅能開闊學(xué)生的視野，還能增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性，從而提升了學(xué)生的思維能力和判斷能力。但在平常的教學(xué)過程中，教師經(jīng)常忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，而是把著重點(diǎn)放在了技能加強(qiáng)的方向上。

1.2 教師對(duì)學(xué)生掌握信息技術(shù)的程度不了解

（1）學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的使用能力存在差距。因?yàn)榈赜蛩诘亍W(xué)校的辦學(xué)條件、家庭的經(jīng)濟(jì)條件等原因，會(huì)使學(xué)生在信息技術(shù)使用方面存在不均衡。因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育的影響，致使學(xué)生已經(jīng)形成習(xí)慣的思維方式，即使教師已經(jīng)明確地指出具體的操作方式，但是仍然有一部分的學(xué)生不能自主地去解決問題，還是需要教師的具體講解和教授。

（2）教師對(duì)課本本身的理解程度不夠。新課改體制下的高中信息課本教材和以往教師所使用的教學(xué)材料有著很大差異性。教材中的教學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)和傳統(tǒng)的教材存在巨大的區(qū)別，新課改體制下的教材主要是以信息的交流為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活方式為中心，將信息技術(shù)與社會(huì)的實(shí)踐結(jié)合起來，這就要求教師必須要通過更多的努力去研究新的教材與教學(xué)方法。

（3）學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的基礎(chǔ)操作能力存在差別。有的學(xué)生可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的文字處理、圖片美化、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等，但是卻不能準(zhǔn)確地使用各種軟件工具來解決實(shí)際生活中的各個(gè)問題。

2 新課改體制下的高中信息技術(shù)教學(xué)的新思路

2.1 了解課程的中心思想

教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，首先要建立明確的教學(xué)目標(biāo)，逐步提升學(xué)生的信息水平。在這其中，教師必須要解放教學(xué)思想，對(duì)教育的觀念需要更進(jìn)一步地更新，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參加教學(xué)過程中的活動(dòng)。教師要從傳統(tǒng)的演講者轉(zhuǎn)變成一個(gè)激勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生以及協(xié)調(diào)學(xué)生的角色。通過課程的學(xué)習(xí)，利用信息技術(shù)盡量將和學(xué)生比較相近的、常見的生活中的例子列舉出來，讓學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的求知欲望增強(qiáng)，從而建立一個(gè)積極地學(xué)習(xí)和運(yùn)用信息化技術(shù)的態(tài)度。這不僅可以讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到獲取信息的方式和方法，同時(shí)還可以確立信息的來源和需要，并且通過合適的方法去獲得資源，培養(yǎng)學(xué)生合理使用信息的理念。

2.2 多鼓勵(lì)學(xué)生

教育歸根結(jié)底都是為了學(xué)生，新課改的體制下更多的是為了學(xué)生的全方面發(fā)展。新課改內(nèi)容中明確地指出，在新課改的制度實(shí)施過程中，必需要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐探索能力以及收集和積累新知識(shí)的能力，避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式中的死記硬背、重復(fù)訓(xùn)練的狀況。教師要重點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還要讓學(xué)生知道如何去獲取知識(shí)。所以，教師在提升自己的知識(shí)水平和教學(xué)水平的同時(shí)還要提升自己的文化素養(yǎng)，要懂得如何去尊重學(xué)生的人格，懂得如何和學(xué)生一起去學(xué)習(xí)、交流、探索，要懂得如何去欣賞和評(píng)價(jià)學(xué)生。

2.3 分組協(xié)作教學(xué)模式

教師在教學(xué)的時(shí)候，首先要在課堂上營(yíng)造出一種融洽的、愉悅的、和諧的氣氛，這種方式不僅可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程充滿興趣，還可以對(duì)課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更深刻的理解，這樣才是真正意義的讓學(xué)生學(xué)以致用，做學(xué)習(xí)中的主人。在實(shí)際教學(xué)中，我們可以將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生下達(dá)任務(wù)。例如，可以要求每組制作一份電子新聞報(bào)，學(xué)生通過電子信息技術(shù)收集新聞信息，并結(jié)合版面設(shè)計(jì)、圖片美化、文字編輯等信息技術(shù)，讓學(xué)生通過組內(nèi)協(xié)作的方式來完成任務(wù)，并最終進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)與教師點(diǎn)評(píng)。

3 結(jié)語(yǔ)

通過本文的詳述我們可以了解，在高中信息技術(shù)課堂上，教師的要求就是在課堂教學(xué)的時(shí)候不可以繼續(xù)使用傳統(tǒng)的思維觀念來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，而是要通過全新的教學(xué)理念和方法進(jìn)行授課。通過這種最新的教學(xué)模式，使學(xué)生真正意義上成為課堂上的主人，通過相互的合作、自主的學(xué)習(xí)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。此外，教師必須要不斷地去研究、實(shí)踐以及創(chuàng)新教學(xué)方式，才能讓自身的教學(xué)水平得到充分的提高，將高中的信息化技術(shù)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。

（江蘇省淮北中學(xué)，江蘇 宿遷223900）

參考文獻(xiàn)：

[1]王曼.高中信息技術(shù)技能型課程的教學(xué)模式探究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2011.

[2]陳金燦.信息技術(shù)環(huán)境下主體探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、實(shí)施與效果研究[D].贛州：贛南師范學(xué)院，2011.

[3]趙小英.在信息技術(shù)課堂中教師服務(wù)意識(shí)與行為的研究[C].國(guó)家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷），2012：126.