姚瑞

【摘要】在高中新課改的背景下，由于學(xué)習(xí)課程內(nèi)容增加和加深，許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了這樣或那樣的困難，尤其是相對(duì)于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)的靈活性大大提高了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，產(chǎn)生了各種各樣的心理反應(yīng)，有的好的心理反應(yīng)能極大程度促進(jìn)學(xué)習(xí)，而一些不良的心理反應(yīng)則嚴(yán)重地抑制了學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高.我校是一所生源薄弱的普通高中，受到周邊四所省級(jí)示范高中的影響，我校生存空間受到了很大的限制，生源不足，進(jìn)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出情緒低落，信心不足，有很強(qiáng)的挫敗感，厭學(xué)的情緒比較嚴(yán)重.作為一名數(shù)學(xué)教師，有責(zé)任去了解分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，幫助學(xué)生重樹(shù)信心，克服學(xué)習(xí)上的心理障礙，樹(shù)立正確健康的學(xué)習(xí)心理.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；心理障礙；應(yīng)對(duì)策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、空間想象能力等的基礎(chǔ)學(xué)科，又是人們從事生產(chǎn)、生活以及科學(xué)研究所必不可少的重要工具，數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞成為一名學(xué)生能否在高考中脫穎而出，成就自己大學(xué)夢(mèng)想的一個(gè)重要的依據(jù).

本人所工作的學(xué)校是一所普通高中，學(xué)校生源地的環(huán)境導(dǎo)致生源質(zhì)量不高是困擾我校發(fā)展的一個(gè)重要原因.在中考滿(mǎn)分790分的前提下，我校大多數(shù)的入學(xué)高一新生成績(jī)不足500分.在這種情況下，學(xué)生在數(shù)學(xué)方面存在的問(wèn)題顯得尤為突出.初中畢業(yè)進(jìn)入高中后，伴隨著對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)，相當(dāng)多的高一學(xué)生不適應(yīng)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏信心，喪失興趣，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情緒.因此，我校學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上，存在著明顯的心理障礙.

一、高中生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因

很多學(xué)生對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)都有這樣的經(jīng)驗(yàn)，初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)，中考數(shù)學(xué)成績(jī)不理想，上了高中以后，因?yàn)樵谥R(shí)銜接方面出現(xiàn)的“斷層”，開(kāi)始感覺(jué)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很吃力，特別對(duì)于普通班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)很重視，也花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是仍未達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，每次考試的成績(jī)總是不盡如人意，讓他們?cè)谛睦砩现饾u產(chǎn)生一種挫敗感，因而縱然有再大決心的學(xué)生也會(huì)在一次次的受挫和打擊面前，逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心和興趣，自信心瀕于崩潰的邊緣.于是，對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生困惑，在這些想法的作用下，有些學(xué)生會(huì)漸漸轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的看法，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，毫無(wú)樂(lè)趣而言，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和排斥的心理.在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)使得大腦皮層上與學(xué)習(xí)有關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)步入可怕的惡性循環(huán).

事實(shí)上，無(wú)論是重點(diǎn)高中的學(xué)生，還是像我們這些普通高中的學(xué)生，他們的智力水平大體相當(dāng)，數(shù)學(xué)思維能力也不相上下，那么是什么原因使得我校學(xué)生與重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上會(huì)有如此之大的差距呢？本人認(rèn)為，一方面是因?yàn)槲倚W(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.學(xué)習(xí)三心二意，學(xué)習(xí)時(shí)想著別的事情，尤為突出的是電腦游戲、小說(shuō)等；缺乏學(xué)習(xí)的韌勁，沒(méi)有知難而上的拼搏精神，遇到困難總是依賴(lài)別人給予解決；學(xué)習(xí)隨意性大，想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)就不學(xué)，感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)，不感興趣的內(nèi)容不學(xué).另一方面，由于一些數(shù)學(xué)教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在著某些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理產(chǎn)生負(fù)面影響.為此，一些家長(zhǎng)抱著對(duì)自己孩子負(fù)責(zé)的心態(tài)，不惜花重金為自己的孩子請(qǐng)家教，力圖在短期內(nèi)將數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)彌補(bǔ)上來(lái)，卻忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心理障礙的疏導(dǎo).

二、走出誤區(qū)，解除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙

針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的心理障礙，教師可以在以下幾個(gè)方面做一些嘗試.

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)是最好的老師.”教師通過(guò)結(jié)合數(shù)學(xué)本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，充分挖掘數(shù)學(xué)中的美育因素，將教材中美育因素融化在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美的鑒賞能力.在教學(xué)方法上合理運(yùn)用合作討論、探究發(fā)現(xiàn)的方法進(jìn)行教學(xué)，從日常生活中選取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)景素材，將所學(xué)內(nèi)容構(gòu)建在生活實(shí)踐上，引導(dǎo)學(xué)生“經(jīng)歷”知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生明白自己平時(shí)覺(jué)得枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)其實(shí)來(lái)源于生活，并將成為解決生活實(shí)際問(wèn)題的重要途徑，這也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的迫切心理.

2.創(chuàng)造合理新穎的教法，培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)法

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變自身的角色，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，靈活地、綜合地運(yùn)用各種方法于課堂教學(xué)實(shí)踐.教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲，讓他們輕松愉快地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)經(jīng)過(guò)自己的探究活動(dòng)和實(shí)踐操作來(lái)獲取知識(shí).教師要充分使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，利用多媒體課件和數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)軟件（如幾何畫(huà)板、Microsoft Math）把一些原本枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，圖文并茂地展現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生理解和掌握的難度.例如，在進(jìn)行必修2“4.2.1直線(xiàn)與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)中，我首先引用唐代詩(shī)人王維的名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，讓學(xué)生通過(guò)自己的理解描述下該詩(shī)的情境，待學(xué)生將其中的日落的情景描述出來(lái)后，我將自己利用幾何畫(huà)板和PowerPoint制作的模擬日落全過(guò)程的Flash展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地平線(xiàn)和太陽(yáng)位置關(guān)系的變化，從而對(duì)于直線(xiàn)和圓相離、相切、相交的三種位置關(guān)系有一個(gè)更加直觀的印象.另外，對(duì)于難易程度不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力上的差異，可以有條件地實(shí)施分層教學(xué)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲.

3.重視與學(xué)生的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：最成功的教育源自于對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài).作為教育者既要是嚴(yán)師，也要像慈母，對(duì)學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛(ài)護(hù).高中階段的學(xué)生，正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們渴望被家長(zhǎng)、被老師、被同學(xué)尊重與理解.作為教師要理解學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)待出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生，要多與其交流溝通，耐心幫助其解決問(wèn)題，絕不能挖苦諷刺.教師要嘗試著做學(xué)生的朋友，走進(jìn)學(xué)生的心靈，只有這樣才能增進(jìn)師生之間的相互信賴(lài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.

4.刻意磨煉學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意志力，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

對(duì)有疑慮心理的學(xué)生，教師應(yīng)該多與他們一起分析數(shù)學(xué)成績(jī)不能提高的原因，讓他們明白數(shù)學(xué)成績(jī)不是一朝一夕就能提高的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間數(shù)學(xué)知識(shí)的積累和數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)的.鼓勵(lì)那些過(guò)去未學(xué)好的同學(xué)不要灰心喪氣，不要因?yàn)樽畛醯氖艽於艞墝W(xué)習(xí)，要滿(mǎn)懷信心抓當(dāng)前，從一個(gè)符號(hào)、一個(gè)概念、一種方法入手，做好課前的預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要始終保持不驕不躁、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，保持積極向上的拼搏精神，從一點(diǎn)一滴開(kāi)始積累，“不積跬步，無(wú)以至千里”.只有在暫時(shí)的困難面前保持堅(jiān)毅的斗志，才能夠?qū)崿F(xiàn)由量變到質(zhì)變的巨大飛躍.

孫靜是我上屆帶過(guò)的一名學(xué)生，因?yàn)橹锌紨?shù)學(xué)只有六十多分，加之她性格比較內(nèi)向，剛上高一的時(shí)候，默默無(wú)聞的她并沒(méi)有給我多深的印象，直到有一天，她來(lái)找我，道出了一直縈繞在她心中的困惑：自己雖然初中數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好，但是進(jìn)了高中以來(lái)都在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可每次考試的結(jié)果和自己的努力似乎不成正比.聽(tīng)了她的陳述，我告訴她，學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)些，數(shù)學(xué)知識(shí)的積累需要時(shí)間.同時(shí)，幫助她對(duì)歷次考試進(jìn)行分析，指出她在部分知識(shí)上的缺陷，建議她在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注重?cái)?shù)學(xué)解題方法和技巧的總結(jié)和歸納，鼓勵(lì)她多開(kāi)口向老師問(wèn)問(wèn)題.從那以后，在平時(shí)的教學(xué)中，充分給予她表現(xiàn)自己思想的機(jī)會(huì)，對(duì)于她的很小的進(jìn)步加以放大進(jìn)行表?yè)P(yáng)，及時(shí)指出她的不足.漸漸的，我發(fā)現(xiàn)，在她的眼神中迸發(fā)出的，不再是膽怯，而是希望.在后面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，她也越來(lái)越出色，從眾多的學(xué)生中脫穎而出，在2012年的高考中，她數(shù)學(xué)考了110分，以比較優(yōu)異的成績(jī)考入了一所自己心儀已久的高校.

高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問(wèn)題的解決是一個(gè)潛移默化、水到渠成的過(guò)程，對(duì)于薄弱學(xué)校的學(xué)生而言，更是不可能一蹴而就，更加忌諱粗暴急躁.要幫助他們及時(shí)克服數(shù)學(xué)心理障礙，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，潛心研究每一名學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，認(rèn)真分析和梳理他們的心理，掌握他們產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的癥結(jié)所在，做到對(duì)癥下藥，且“藥量”適度，才能達(dá)到藥到病除的效果.相信我們的學(xué)生在克服了心理障礙之后，通過(guò)自身的努力，必然能夠在高中數(shù)學(xué)領(lǐng)域斬獲美好的未來(lái).