張小雯

摘 要：進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等科技給教育工作帶來(lái)了改變。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域大量應(yīng)用，信息技術(shù)在教學(xué)中盛行起來(lái)。信息技術(shù)將傳統(tǒng)的單元化教學(xué)變成了多元化教學(xué)，通過(guò)圖、文、聲、像，可以引起學(xué)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)效果。生物這門(mén)自然學(xué)科，知識(shí)量大而雜，通過(guò)合理地使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)費(fèi)時(shí)低效的學(xué)習(xí)狀況，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效拓展性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）22-0-01

1 信息技術(shù)在生物教學(xué)上的運(yùn)用現(xiàn)狀

21世紀(jì)是信息時(shí)代，信息技術(shù)是人們通過(guò)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備工具，對(duì)圖像、聲音、文字進(jìn)行處理、存儲(chǔ)、傳輸?shù)姆椒夹g(shù)。隨著科技發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步，信息技術(shù)滲入到我們工作和生活的方方面面。在新世紀(jì)教學(xué)中，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已成為一種潮流。教育領(lǐng)域的信息化為學(xué)校教學(xué)注入了新鮮血液，對(duì)教育事業(yè)，尤其是中學(xué)教學(xué)的發(fā)展起了促進(jìn)作用。“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育在文化傳承與國(guó)家人才培養(yǎng)方面的影響深遠(yuǎn)，而信息化這股浪潮使傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行了創(chuàng)新。通過(guò)使用信息化教學(xué)方法，豐富課程內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)必要知識(shí)的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)涉及教育領(lǐng)域，可分為信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的獲取、應(yīng)用的學(xué)習(xí)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件等方式進(jìn)行的信息技術(shù)輔助性的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體等途徑直接獲得知識(shí)的信息技術(shù)教學(xué)性學(xué)習(xí)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫(kù)等手段的信息技術(shù)教學(xué)管理這幾種。在如今生物課堂上，信息技術(shù)的應(yīng)用與普及，對(duì)初、高中生物的教學(xué)方式影響尤其深遠(yuǎn)。計(jì)算機(jī)是信息技術(shù)的承載工具，對(duì)傳統(tǒng)的生物教學(xué)方法進(jìn)行了突破、創(chuàng)新，同時(shí)提高了教學(xué)效率。信息技術(shù)改變了的生物教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)使得這兩種技術(shù)在生物教學(xué)中的應(yīng)用得到普及。

2 生物教學(xué)中可使用的信息技術(shù)

生物是實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的自然學(xué)科，相較于傳統(tǒng)的模型和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，信息技術(shù)為生物教學(xué)做了很好的補(bǔ)充。合理應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)手段，可以增強(qiáng)教學(xué)效果，加深學(xué)生記憶，讓學(xué)生更好地理解和掌握生物知識(shí)。

2.1 利用信息技術(shù)展示生物知識(shí)

多媒體教學(xué)在教師中接受度較高，這種教學(xué)方式貼近傳統(tǒng)教學(xué)，針對(duì)傳統(tǒng)生物教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)。多媒體教學(xué)的生物教學(xué)方式從傳統(tǒng)的紙質(zhì)教學(xué)、板書(shū)教學(xué)、模型教學(xué)等教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了跨躍，它增加了圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等因素，使得靜態(tài)的教學(xué)變得動(dòng)感十足、生動(dòng)有趣。它不僅讓生物教學(xué)更加生動(dòng)靈活，而且提升了教學(xué)速度，增加了教學(xué)密度。在實(shí)際教學(xué)中，授課教師可以發(fā)現(xiàn)生物課中有許多知識(shí)是學(xué)生較難掌握的知識(shí)難點(diǎn)，原因在于學(xué)生不能很好地理解這些知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)使用課件上的圖、文、聲、像的教學(xué)，不但節(jié)約了授課教師板書(shū)的時(shí)間，也讓學(xué)生更直觀地了解授課的知識(shí)要點(diǎn)。例如，“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，繪制細(xì)胞結(jié)構(gòu)是生物課中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師使用細(xì)胞模型和靜態(tài)圖片進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生掌握速度慢，教學(xué)效果不甚理想，若在課程中使用加入插入細(xì)胞動(dòng)態(tài)視頻的PPT，則能取得比較好的教學(xué)效果。

2.2 利用信息技術(shù)拓展生物知識(shí)

我國(guó)近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的使用打下了牢固的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，使用互聯(lián)網(wǎng)建立交流平臺(tái)，為教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通提供良好的條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充當(dāng)了潤(rùn)滑劑，減輕了教師與學(xué)生之間的緊張感，為雙方交流互動(dòng)提供了良好的氛圍。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)時(shí)間和空間限制作用小，讓生物教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂上短短的四十五分鐘。例如，生物課程覆蓋面廣，包括動(dòng)物、植物、細(xì)菌、病毒等，生物課教師在課堂上講解的知識(shí)內(nèi)容有限，有些學(xué)生比較內(nèi)向，不擅長(zhǎng)在課堂上發(fā)問(wèn)，課堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間和環(huán)境讓學(xué)生解決自己的疑問(wèn)。而通過(guò)在課余時(shí)間使用互聯(lián)網(wǎng)，可以降低學(xué)生面對(duì)教師的緊張感，引起學(xué)生提問(wèn)的興趣，從而達(dá)到學(xué)生進(jìn)行主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的目的。

3 合理使用信息技術(shù)，注意避開(kāi)誤區(qū)

目前，許多教師不能正確地將信息技術(shù)整合到生物教學(xué)中，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有些教師完全以多媒體課件代替了“黑板板書(shū)”，沒(méi)考慮到在實(shí)際教學(xué)中需要使用黑板板書(shū)進(jìn)行補(bǔ)充;部分教師的課件制作過(guò)于觀賞性，忽視了教學(xué)本身的目的;有的教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，以多媒體演示替代了生物課中重要的實(shí)驗(yàn)操作的情況。此外，在一些公開(kāi)課中，教師忽視了與學(xué)生互動(dòng)，而將正常的課程變成了不斷點(diǎn)擊課件的“人機(jī)互動(dòng)”。所以，為了避免以上現(xiàn)象的出現(xiàn)，應(yīng)合理選擇使用教學(xué)多媒體的課程范圍，合理選擇運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)的時(shí)機(jī)。適時(shí)應(yīng)用多媒體教學(xué)，將多媒體課件巧妙穿插于傳統(tǒng)課程中，激發(fā)學(xué)生課余時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)吸收課外知識(shí)，以最佳時(shí)機(jī)采用最佳形式的信息技術(shù)呈現(xiàn)給學(xué)生，從而在生物課堂上發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的最大效果。

4 結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)影響了人們的生活，也改變了人們獲取知識(shí)的方式，靈活運(yùn)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)成了中學(xué)教學(xué)的教學(xué)新手段。傳統(tǒng)的生物教學(xué)方式呆板、枯燥，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)消極被動(dòng);新型信息技術(shù)教學(xué)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主觀能動(dòng)式學(xué)習(xí)。然而，生物授課教師在生物教學(xué)中使用信息技術(shù)需注意方法，以防走入誤區(qū)，這可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不升反降，達(dá)不到預(yù)期的理想教學(xué)效果。

（甘肅省岷縣第四中學(xué)，甘肅 岷縣748407）

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