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      淺談高校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)與改革

      2014-04-29 00:44:03孫彥全
      山東工業(yè)技術(shù) 2014年5期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)實(shí)驗(yàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革

      孫彥全

      【摘 要】目前,在高職院校完整的教育體系中,高職數(shù)學(xué)作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程,對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要意義。比如在培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性和抽象性等方面,都有巨大幫助。但是,高職院校的基本教學(xué)目的是培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會(huì)的實(shí)用型專業(yè)人才,在此背景下,如果想要接受系統(tǒng)的、完整的高職數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不太可能,但是,必須本著“必需、夠用”的教育理念,根據(jù)專業(yè)需求,對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行改革,最大限度的搞好高職數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

      【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革

      1 高職院校的現(xiàn)狀分析

      1.1 學(xué)生分析

      高職院校的學(xué)生中學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,對(duì)于他們學(xué)習(xí)銜接性很強(qiáng)的高職數(shù)學(xué)無疑是一大難題。很多學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),接受知識(shí)較慢。還有就是學(xué)習(xí)態(tài)度差,這才是致命的,大部分高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏自信心,對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高,甚至對(duì)數(shù)學(xué)存在心理陰影,一味逃避,認(rèn)為不適合學(xué)數(shù)學(xué)。產(chǎn)生雙差的原因可能是多方面的,但主要的是:學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過于盲目,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)。

      1.2 教材分析

      教材不合理,大多數(shù)高職數(shù)學(xué)教材都是本科的壓縮版,保留很多定理和公式的復(fù)雜證明過程。這些對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)無疑是雪上加霜,內(nèi)容上與學(xué)生的實(shí)際有很大的脫節(jié),缺乏高職數(shù)學(xué)教育的特色,內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系太少,不僅很難為專業(yè)課服務(wù),而且會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑,學(xué)習(xí)沒興趣。主要原因在于:目前高職數(shù)學(xué)的版本實(shí)在太多,嚴(yán)重不統(tǒng)一,學(xué)校選教材就有一定的困難,有些學(xué)校不管什么專業(yè)都用同一本高職數(shù)學(xué)教材。

      1.3 教學(xué)分析

      教學(xué)方法單一,大部分高職院校仍幾乎采用黑板配粉筆的教學(xué)模式,很少采1用多媒體和數(shù)學(xué)相關(guān)軟件教學(xué),很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體課件可輕松實(shí)現(xiàn)幾何直觀,使課堂教學(xué)形象生動(dòng),但利用課件節(jié)奏太快,對(duì)高職學(xué)生的理解會(huì)造成一定的困難。合理搭配是關(guān)鍵,高職數(shù)學(xué)的教學(xué)方法必須多樣化。

      2 教學(xué)改革幾點(diǎn)建議

      2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)思想的轉(zhuǎn)變

      由于高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差,因此他們接觸較為抽象的高職數(shù)學(xué)時(shí),容易產(chǎn)生難學(xué)或厭學(xué)的情緒。有相當(dāng)一部分學(xué)生純粹為考試而學(xué)習(xí),及格萬歲,這對(duì)教學(xué)極為不利。教師可適當(dāng)插入一點(diǎn)數(shù)學(xué)家的歷史背景或?qū)嶋H生活的故事,以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法、思想和目的等方面為題,師生一起思考和討論,初步引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué),端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。課堂教學(xué)以學(xué)生為中心,創(chuàng)造一個(gè)良好、和諧、輕松的課堂氣氛,授業(yè)與傳道并重,強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他科目在學(xué)習(xí)方法上的聯(lián)系與區(qū)別。

      了解學(xué)生的實(shí)際情況,大綱統(tǒng)一,指導(dǎo)分層。合理控制教與學(xué)的關(guān)系,在教學(xué)中盡量展示數(shù)學(xué)美,使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的真正價(jià)值。更主要的是使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)在本專業(yè)及現(xiàn)實(shí)社會(huì)的作用及如何用,逐步培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

      2.2 高職數(shù)學(xué)教材的改革

      教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具,高職院校本著基礎(chǔ)理論知識(shí)夠用的原則,結(jié)合實(shí)際,突出應(yīng)用。教材的選取必須以適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)和符合專業(yè)特點(diǎn)為前提,取材合理,深度適宜,語言通俗易懂。以生活案例引出知識(shí)點(diǎn),重視重要概念產(chǎn)生的背景。不通過繁瑣的證明讓學(xué)生掌握概念,而是用典型的專業(yè)例題來替代,達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的效果。盡可能用簡單計(jì)算引出公式,用直觀的圖像引出性質(zhì)。

      2.3 教學(xué)方法的改革

      高職學(xué)生認(rèn)知能力比較弱,加上高職基礎(chǔ)課時(shí)間少,很多學(xué)生一時(shí)很難適應(yīng),新舊知識(shí)很難銜接。教師必須注重直觀教學(xué),合理分配教學(xué)時(shí)間,保證學(xué)生在課堂上有一定的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間。先讓學(xué)生預(yù)習(xí),把學(xué)生自己發(fā)覺的一些問題帶入課堂,討論、研究、教學(xué)、學(xué)習(xí)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索問題的能力。講解例題時(shí),不要把重點(diǎn)放在解題上,而是要引導(dǎo)學(xué)生去分析問題,只要學(xué)生明白解題思路和方法,動(dòng)不動(dòng)筆根本不重要,這樣不僅可以提高學(xué)生的分析能力,還可以解決學(xué)生聽得懂而自己不會(huì)做的問題。

      一堂課的重點(diǎn)是確定的,難點(diǎn)卻要看實(shí)際情況,任何一個(gè)小細(xì)節(jié)都可能是死結(jié),教師可通過提問和上臺(tái)做練習(xí)等方式及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況,發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決?;仡櫯f知識(shí),注重分析新舊知識(shí)存在的聯(lián)系,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。針對(duì)個(gè)體差異,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)減少理論推導(dǎo),增加基礎(chǔ)操作過程。加入一些多媒體教學(xué),使數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化,給學(xué)生一種全新的感覺,便于理解和記憶。加入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)輔助教學(xué),讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容中來,從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索知識(shí)。加入數(shù)學(xué)建模教學(xué),使數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)一步升華,也是數(shù)學(xué)綜合知識(shí)的完美體現(xiàn)。

      2.4 考核方式的改革

      考核學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握情況,可將學(xué)生的總評(píng)分分成兩大塊,平時(shí)成績和期末考成績,平時(shí)成績占40%,期末考成績占60%。平時(shí)成績主要從小測(cè)、課堂表現(xiàn)、出勤、作業(yè)、數(shù)學(xué)建模論文等方面進(jìn)行考核,可以考核學(xué)生的綜合素質(zhì)。期末考成績可采用半開半閉的考試方式進(jìn)行考核。數(shù)學(xué)常見繁雜的公式,令學(xué)生望而生畏,尤其是到期末多科目復(fù)習(xí),考試時(shí)間緊湊的情況下,為提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果,克服考試畏懼情緒,可實(shí)行可攜帶部分考試資料的半開半閉考試法。這種考核的優(yōu)點(diǎn)在于有利于提高學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。在抄公式過程中,學(xué)生可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。學(xué)生抄寫的過程其實(shí)就是對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)習(xí)和記憶的過程,而且可以減少一些死記硬背知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生造成的壓力,把精力放在數(shù)學(xué)思想方法的歸納應(yīng)用上,加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和鞏固作用。考試內(nèi)容可以適當(dāng)加大,難度也可以適當(dāng)?shù)靥岣?,教師在命題時(shí)就可以加大提升綜合應(yīng)用能力的應(yīng)用題。還有就是建立較大試題庫,考教分離,客觀評(píng)價(jià)教與學(xué),提高教學(xué)效果。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]武亮英.高職數(shù)學(xué)教學(xué)中思維培養(yǎng)小議[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007(2).

      [2]盛祥耀.高等數(shù)學(xué).2版[M].北京:高等教育出版社,2004.

      [3]單宏強(qiáng).淺談高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)[J].科教文匯,2007(12).

      [4]紀(jì)素麗.對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].煤炭高等教育,2008(1).

      [5]王翠霞,孟雛斌.南職數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究與探索[J].教育與職業(yè),2008(11).

      [責(zé)任編輯:曹明明]

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