方其

【摘要】 數(shù)學(xué)新教材體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)生活為主線，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)和用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣. 義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程旨在促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展. 它符合數(shù)學(xué)自身特點(diǎn)，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展. 因此，我們要充分注意學(xué)生能力的培養(yǎng). 從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性.

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)；生活；課堂；興趣

有這樣一個(gè)故事：一天，美國斯坦福大學(xué)商學(xué)院的數(shù)學(xué)教授庫珀讓同學(xué)們把自己的生日寫在小紙片上，然后把所有的小紙片都折起來放在講臺(tái)上. 他拿出一張5美元的鈔票，問：“我用5美元打賭，你們中至少有兩個(gè)人同月同日生. 有人敢跟我賭嗎？”“我賭！”幾個(gè)男同學(xué)舉起手來，另外很多同學(xué)也掏出5美元扔在桌子上. 有的同學(xué)暗想：一年365天，我們班只有50名同學(xué)，同一天生日的可能性也太小了，庫珀這不是白送錢嗎？庫珀教授打開第一張紙，讀出上面寫的日期，馬上就有3名同學(xué)舉起手來，表示那是他們的生日. 打賭的同學(xué)嘟囔了一句：“怎么會(huì)這么巧？”周圍的同學(xué)都大笑起來.接著，庫珀用他那明晰的語言，把同學(xué)們帶入了數(shù)學(xué)的王國……“各位，你們來商學(xué)院就是為了將來能夠賺大錢，數(shù)學(xué)就是商學(xué)院傳授給你們的一個(gè)制勝法寶. ”庫珀最后補(bǔ)充道.

讀完這個(gè)故事，我陷入了沉思：這堂課對(duì)于這些學(xué)生來說，是一節(jié)一輩子也不會(huì)忘記的課，庫珀教授新奇的開場(chǎng)白固然一開始就牢牢地抓住了學(xué)生的眼球，但最主要的是，他講的東西引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到其中. 庫珀教授的最后一句話恰如其分地說明了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)，來源于生活，又服務(wù)于生活. 現(xiàn)在很多學(xué)生，為什么數(shù)學(xué)學(xué)不好，最主要的原因就在于對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣.

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師. ”著名的心理學(xué)家布魯納也說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣. ” 一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn). 記得曾經(jīng)看過的一個(gè)教學(xué)個(gè)案“足球迷不怕學(xué)數(shù)學(xué)了”，充分地反映了這一點(diǎn). 學(xué)生A原本是一個(gè)數(shù)學(xué)很差的學(xué)生，他只對(duì)足球感興趣，對(duì)數(shù)學(xué)毫無興趣，就因?yàn)橐还?jié)數(shù)學(xué)課上，出現(xiàn)了他感興趣的足球比賽的形式和場(chǎng)次的問題，加上教師及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì)，大大地激發(fā)了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而進(jìn)步顯著.

在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)生涯中，本人也深有體會(huì). 數(shù)學(xué)課，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為單調(diào)、枯燥，提不起興趣，尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更是經(jīng)常反映“聽不懂，沒勁”，可是，一旦數(shù)學(xué)課上出現(xiàn)了學(xué)生最熟悉、最熱衷的話題，學(xué)生的注意力一下子就被抓住了，興趣之火一下子就被點(diǎn)燃了.

本人在初一數(shù)學(xué)“乘方”這一節(jié)課的教學(xué)中，講述了一個(gè)小故事：某人去打工，關(guān)于薪水對(duì)老板提了一個(gè)要求，第一天只拿一元，第二天拿二元，第三天拿四元，第四天拿八元……以后每天的薪水是前一天的兩倍，工作一個(gè)月（30天）. 若你是老板，你請(qǐng)不請(qǐng)他？問題一提出，全班學(xué)生就立刻議論紛紛，連平時(shí)最懶散的學(xué)生也活躍起來. 生甲問：“老師，一個(gè)月要付他多少錢?。俊?我說：“你們認(rèn)為呢？”學(xué)生有的說：“一千元. ”有的說：“五千元. ”還有的說：“好像要幾萬元呢. ”我說：“你們算一下就知道了. ”語音剛落，教師里就立刻安靜下來，學(xué)生都拿出計(jì)算機(jī)算了起來. 有個(gè)別基礎(chǔ)差的學(xué)生仍茫然. 于是針對(duì)他們我進(jìn)一步提示. “第一天多少元？”生乙說：“一元. ”“第二天呢？”“二元. ”“第三天呢？”“四元. ”“第四天呢？”“八元. ”“第五天呢？”“十六元. ”我依次在黑板上寫上“1，2，4，8，16，…”“你觀察一下，這些數(shù)有何規(guī)律？”（生乙仍然茫然）我進(jìn)一步提示：“寫成乘方的形式，4 = 2的……”生乙：“2次方. ”“8呢？”“2的3次方. ”“16呢？”“2的4次方. ”“最后一天付多少？”“2的30次方. ”生丙說：“不對(duì)，2的29次方. ”“為什么？”“因?yàn)榈谝惶焓?的0次方，第二天是2的1次方，第三天是2的2次方，依此規(guī)律，第30天是2的29次方. ”生乙恍然大悟，立刻用計(jì)算器算了起來……突然，有一名學(xué)生叫了起來：“老師，不得了了，要1073741823元呢！”不一會(huì)兒，其他學(xué)生也七嘴八舌地叫起來：“是啊，是啊，真要這么多呢！”“不請(qǐng)他了，不請(qǐng)他了，請(qǐng)不起. ”“我把公司給他還不夠呢. ”……通過這個(gè)生動(dòng)的小故事，學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了乘方的意義，還感受到了數(shù)學(xué)的趣味性.

又如，在概率這一部分的教學(xué)中，本人發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@一部分內(nèi)容與生活聯(lián)系得較緊密，如講到擲骰子、摸獎(jiǎng)、買彩票等此類事件時(shí)，學(xué)生總是表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極參與其中，收到了意想不到的效果.

可見，學(xué)生數(shù)學(xué)差，最主要的原因是對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，長期形成惡性循環(huán). 興趣是學(xué)習(xí)入門的向?qū)?，是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生樂學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力. 有了良好的開端，就是成功的一半. 作為數(shù)學(xué)老師，不妨多思考一下如何增強(qiáng)數(shù)學(xué)課的趣味性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使課堂氣氛融洽、活躍. 對(duì)于后進(jìn)生，教師還要多了解，多挖掘他們的積極因素，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，相信他們也一定能學(xué)有所成.