鮑芳

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)也隨之騰躍，這就需要學(xué)生掌握更多的能力，也對(duì)老師的教學(xué)方式提出了更高的要求。首先闡述了信息技術(shù)的概念以及信息技術(shù)的特點(diǎn)，接著從四個(gè)方面講述了進(jìn)行課堂理論教學(xué)的方法策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供方法參閱。

關(guān)鍵詞：多媒體；情境；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

現(xiàn)今社會(huì)的教育正在向信息化、數(shù)字化、科學(xué)化以及智能化邁進(jìn)。作為信息技術(shù)老師，不僅需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，還要努力提高學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這一門課的熱情和興趣。

一、高中信息技術(shù)理論課的特點(diǎn)

1.知識(shí)面廣

高中信息技術(shù)包含的知識(shí)面廣、內(nèi)涵很豐富，涉及信息技術(shù)的多個(gè)方面。理論知識(shí)有基本概念、原理、規(guī)律、算法以及程序的設(shè)計(jì)等。此外，理論知識(shí)之間的聯(lián)系性不夠緊密，高中信息技術(shù)學(xué)科不像其他的學(xué)科，在掌握了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者概念過后，就可以學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這門課的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系或者說是邏輯性不是很強(qiáng)，看似簡(jiǎn)單，但學(xué)生學(xué)起來會(huì)花費(fèi)一些力氣，因此對(duì)于老師來說，在教學(xué)中就要講求方法策略。

2.內(nèi)容抽象

信息技術(shù)的知識(shí)點(diǎn)比較抽象，很難用語(yǔ)言來表述清楚，學(xué)生聽起來也很費(fèi)勁。例如：“網(wǎng)絡(luò)通信的工作原理”這一節(jié)課，包括網(wǎng)絡(luò)中數(shù)據(jù)的傳輸過程、TCP/IP協(xié)議的基本知識(shí)點(diǎn)、OSI參考模型等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，這些概念之間的聯(lián)系、區(qū)別以及原理是看不見、摸不著的。因此，對(duì)于教師而言也是一個(gè)大挑戰(zhàn)。

二、高中信息技術(shù)理論教學(xué)方法策略

1.利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)的興趣

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體已經(jīng)被許多老師運(yùn)用到課堂的教學(xué)當(dāng)中。許多學(xué)校購(gòu)買了多種多樣的課件、素材，并且通過網(wǎng)絡(luò)共享資源，使得全校師生可以享受到這樣的便利。多媒體以其生動(dòng)的圖像、聲音等效果，使得抽象、深?yuàn)W的理論知識(shí)更為簡(jiǎn)單和直觀，使學(xué)生與學(xué)生之間的距離更短。多媒體提供的多種感官的綜合刺激有利于學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的獲取。老師可以利用共享的資源，整理和制作出圖文并茂的PPT以及Flash等課件，在課堂教學(xué)中運(yùn)用可以起到事半功倍的效果。

例如：在講授“人工智能”這一節(jié)課的時(shí)候，老師通過網(wǎng)絡(luò)搜集到與人工智能有關(guān)的信息，當(dāng)中也包括一些有關(guān)人工智能的電影片段等等，將收集到的東西演示給學(xué)生觀賞，使學(xué)生有一種新穎和好奇感；再如：“算法和算法描述”教學(xué)的時(shí)候，通過趣味的智力游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的興趣，從而體會(huì)和掌握算法的概念。

2.采用情境教學(xué)或典故教學(xué)

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。信息技術(shù)課有著優(yōu)美的動(dòng)畫、色彩鮮明的圖畫以及悅耳的聲效，這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。因此可以充分利用這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫?，這樣使得學(xué)生更容易接受知識(shí)。經(jīng)過多年課堂教學(xué)的實(shí)踐，在教學(xué)中，適當(dāng)引入合適的故事，既可以提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，又有助于加深學(xué)生對(duì)問題的理解，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而改善了傳統(tǒng)的灌輸式教育，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

例如：在講授信息技術(shù)中的木馬病毒的時(shí)候，老師可以通過講解希臘神話中“特洛伊木馬”的故事，然后再告訴學(xué)生“木馬”的含義就是把預(yù)謀的功能隱藏在公開的功能里面，從而掩蓋真實(shí)的企圖，學(xué)生邊聽故事，邊感受到虛擬的木馬病毒。老師接著順其自然地介紹木馬病毒侵入電腦的危害，這樣學(xué)生更為容易接受。

3.采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)方法

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及學(xué)生處理信息的能力。老師授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開教材。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指教學(xué)的全過程中，以若干個(gè)具體任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能，它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的步驟是，首先老師向?qū)W生明確布置本階段、本課時(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，通過實(shí)例進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生完成任務(wù)，并且根據(jù)現(xiàn)有的問題，提出新的問題，自己去解決，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

例如：在講“信息獲取”一節(jié)課的時(shí)候，由于學(xué)生上機(jī)時(shí)間相對(duì)較少，通過設(shè)計(jì)“我的家鄉(xiāng)”為主題的網(wǎng)站，每節(jié)課都以此內(nèi)容作為背景，以FrontPage軟件為網(wǎng)頁(yè)制作工具，當(dāng)學(xué)生完成整個(gè)網(wǎng)站制作的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)站設(shè)計(jì)的全過程就有了一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

總而言之，高中信息技術(shù)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，需要老師對(duì)信息技術(shù)有清晰的認(rèn)識(shí)，需要老師認(rèn)識(shí)到該課程的重要性，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，探索出教授這一門課的方法策略，從而使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)這一門課。

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編輯 趙飛飛