莊麗穎

德育是學(xué)校實施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程和學(xué)生日常生活的各個方面，滲透在智育、體育、美育等教育中，對青少年的健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動力和保障的作用。德育還肩負(fù)著社會物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)奠基的任務(wù)，德育不僅能促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展，而且也能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展；不僅有發(fā)展個性的功能，而且還具有社會性的功能。隨著社會的不斷發(fā)展，人們也深深地認(rèn)識到了德育不僅僅是學(xué)校的思想教育，家庭德育對孩子的成長顯示的作用也越來越明顯，對社會的影響也越來越突出。家庭德育乃是學(xué)校德育的鞏固，社會德育乃是家庭、學(xué)校德育的深入與實踐。對于班主任來說，構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會相統(tǒng)一的德育教育，就要編織一張育人之網(wǎng)。

一、班主任與科任教師共同編織的：教師都是育人者

現(xiàn)象：在校內(nèi)很多學(xué)生在班主任面前表現(xiàn)得既文明又規(guī)范守紀(jì)，做事積極主動。他們在任課教師面前卻“活潑”過火，作業(yè)拖拉，課上打鬧，行為散漫。有的任課教師上完課就走了，面對學(xué)生身上存在的種種問題和不良跡象，他們不加以深糾，而是把學(xué)生交給班主任。

策略1：班主任在德育管理上不要“孤軍作戰(zhàn)”，要師師聯(lián)合。很多人認(rèn)為德育是班主任的事，是品德老師的事，尤其是在學(xué)生思想、情感出現(xiàn)問題時就把問題推給班主任，好象跟科任教師關(guān)系不大。其實作為教育工作者我們都有責(zé)任去對學(xué)生實施德育，作為班主任要主動同本班的其他任課教師溝通，讓科任老師對學(xué)生的了解更多一點，和科任教師共同商討一些解決問題的策略。

策略2：班主任面對學(xué)生品行問題不能“守株待兔”，要主動出擊。班主任要積極主動地去發(fā)現(xiàn)學(xué)生道德行為上存在的問題，或直接問任課教師，或課下與學(xué)生交流。例如：剛剛上完體育課，班主任問學(xué)生，你們體育課上得有趣嗎？有沒有不愉快的事發(fā)生??？這樣學(xué)生的表現(xiàn)班主任就了如指掌，針對學(xué)生的不當(dāng)行為和事件就會及時處理，及時糾正，使他們的行為更規(guī)范。

二、班主任與家長共同編織的：全方位溝通才能育好他人

現(xiàn)象：有的學(xué)生在老師眼里是一個品學(xué)兼優(yōu)的孩子，熱愛勞動，團(tuán)結(jié)同學(xué)，可是在家里卻以自我為中心，對待父母長輩的做法稍感到不如意就大發(fā)脾氣。這樣的孩子經(jīng)常帶著兩種面具往返于學(xué)校家庭之間。這些孩子在心理上是疲乏的，道德上是殘缺的，這種狀況嚴(yán)重影響著學(xué)生的身心發(fā)展。

策略1：班主任要經(jīng)常與家長溝通。針對學(xué)生在家的不良表現(xiàn)要指導(dǎo)家長糾正孩子的錯誤行為，同時幫助家長樹立正確的育人觀，不驕縱孩子，不要聽之任之。家長要是非分明，不要被孩子的可愛蒙蔽了雙眼，失去了理性。面對班級里的個案要同家長商討出一個合理有效的解決問題方案。認(rèn)真疏導(dǎo)，細(xì)致說理，耐心地同家長分析教育孩子的策略和方法，努力贏得家長的信任、支持和配合，共同探討教育的有效方法。

策略2：班主任要給家長創(chuàng)設(shè)一個提升德育的機(jī)會。孩子行為習(xí)慣的形成在某種程度上是來自于家長的潛移默化。因為某些家長缺乏道德教育、思想教育、品質(zhì)教育等方面的知識，其本身存在著問題就導(dǎo)致家庭教育也相繼出現(xiàn)問題。定期召開家長會、主題班隊會，利用學(xué)校開放日等活動，邀請一些家長參加，班主任要給家長提供一些家教策略，講有關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)，以及有關(guān)的教育方法。還可以建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優(yōu)秀家長及學(xué)習(xí)型家庭評選制等一系列制度，通過直觀、形象、生動的主題活動形式不僅使學(xué)生接受教育，同時也使家長的思想認(rèn)識得到提升。

三、由家庭、學(xué)校與社會共同編織的：全面育人才能成功育人

現(xiàn)象：現(xiàn)在有些少年兒童缺乏社會公德心。坐在公交車上，面對站在自己身邊的老人，缺少尊老愛幼的美德；在超市購物亂拿亂放，給超市的工作人員帶去麻煩，甚至造成經(jīng)濟(jì)損失；在圖書館、書店吵吵鬧鬧。

策略1：走進(jìn)社會，放眼社會，德育實踐源于社會，德育鞏固根在社會。道德品質(zhì)的形成動力來源于新的道德需要，新的道德需要產(chǎn)生于具體的生活實踐。脫離實踐，學(xué)生的道德需要就會枯竭。家長可利用休息日帶孩子去超市、圖書館、書店等公共場所看看，讓孩子留心觀察自己居住的小區(qū)內(nèi)發(fā)生的事，路上見聞，發(fā)現(xiàn)一些不良現(xiàn)象記錄下來，定期召開匯報會，開展“照鏡子，找不足”等活動。

策略2：班主任定期組織召開“人人從小講公德”、“我是一名小交警”等主題系列隊會活動，通過隊會活動加強學(xué)生的社會公德養(yǎng)成。在活動中可以邀請書店、超市、交警等各行各業(yè)的工作人員，讓他們講講工作的艱辛，加深同學(xué)對他們的理解。隊會活動過后，安排學(xué)生去書店、超市等地購物，給孩子們一次實踐的機(jī)會，糾錯的機(jī)會，活動后再寫一寫活動心得：，讓孩子們的品行認(rèn)知得到提升。

學(xué)生走出校園，走向社會，投身于火熱的社會生活，體驗復(fù)雜多變的社會道德情境，嘗試進(jìn)行道德抉擇，在交往中體驗情感，在克服困難中磨煉意志，在解決具體問題時履行道德行為。通過這一系列活動的開展，使學(xué)生學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會勞動，學(xué)會感恩。